群文閱讀策略分析

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1、淺析群文閱讀之教學策略崇文街小學武麗霞課題提出背景：群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，是近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐，是一種新型的閱讀教學模式。群文閱讀就是教師在單位時間內(nèi)指導(dǎo)學生閱讀多篇相互關(guān)聯(lián)的文章，這是一種新的拓展學生閱讀的教學方式。群文閱讀可以合理地提高學生的閱讀數(shù)量，恰當?shù)靥岣邔W生的閱讀速度，培養(yǎng)和調(diào)動學生的閱讀積極性，有效豐富學生的閱讀，讓學生讀得更深，有利于學生綜合分析能力和邏輯思維能力的提高，從而為學生終身閱讀與發(fā)展打下基礎(chǔ)。小學語文教學中科學地采取群文閱讀教學策略，能夠最大限度地發(fā)揮群文閱讀教學

2、的優(yōu)勢，實現(xiàn)原生態(tài)、多層次、全方位的語文能力培養(yǎng)。那么，群文閱讀應(yīng)該怎樣去有效實施呢？?一、依據(jù)單元主題，進行深入開發(fā)當前的小學語文教材中，通常每一單元的課文都有一個共同的主題，其開發(fā)空間非常廣闊。教師在實施群文閱讀時，可圍繞單元主題進行多元開發(fā)。以教材的單元主題為基準，對教材內(nèi)容進行整合和補充，使學生對該單元的話題產(chǎn)生多角度、全方位的認知，豐富學生的學習體驗，在知識教育的同時全方位對學生進行德育教育。針對單元主題開展群文閱讀主要采用“五步教學法”這種模式，即：主題回顧——閱讀概覽——片段分享——精彩賞析——主題拓展。學生在回顧課

3、內(nèi)文章的基礎(chǔ)上進行拓展閱讀，需要對幾篇拓展閱讀課文進行整體把握，通過小組合作對文章內(nèi)容進行概括?！捌畏窒怼笔钦n堂的主體環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，開展民主、互動、多元的對話，讓學生一同分享閱讀心得，營造濃厚的團隊讀書氛圍，提高個體與群體閱讀素養(yǎng)。在這里，學生的感悟無論是深刻還是膚淺，都是屬于他們的獨特感悟，教師都應(yīng)予以尊重，讓他們感受到成功的喜悅。在這個環(huán)節(jié)中，教師不能把課文講得過于深刻，而更多地是關(guān)注學生多元的理解。在學生交流的基礎(chǔ)上，設(shè)置一定的話題引導(dǎo)學生進行深入探究賞析，一般有價值的話題包括以下幾個方面：一是對作品的整體把握；二是

4、產(chǎn)生于學生的認知沖突或矛盾點；三是文體特征及作者的表達風格；四是鏈接學生的生活和感情世界。有了課堂上的例子，再組織學生在課外進行“主題拓展”閱讀，通過課堂內(nèi)外的相互結(jié)合，學生的閱讀水平會得到大幅度的提高。二、尋找文章關(guān)聯(lián)，巧妙萃取文章群文閱讀教學中，首先是要選好文章，圍繞一個主題把多篇文章聚在一起，這給了教師選擇材料、組合材料、呈現(xiàn)材料極大的自主權(quán)。如何確定群文關(guān)聯(lián)的主題，恰當?shù)剡x擇一組文章，是教學目標、學生培養(yǎng)目標達成的關(guān)鍵，也是課堂成敗的關(guān)鍵一環(huán)。教學前，我們應(yīng)該根據(jù)語文課程標準、學生思想狀況、學習水平、能力訓練重點等要素，預(yù)

5、設(shè)群閱讀的教學目標，再根據(jù)教學目標，從文章內(nèi)容等方面多角度出發(fā)確定主題，從文章內(nèi)容、作者、題材、人文內(nèi)涵、語言形式、表達方式等方面，多層次、多角度地萃取文章，進行科學搭配，注重層次與整體效果，使文章的選擇更趨合理，更好地為學生閱讀能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供服務(wù)。文章選擇切忌貪多不消化，一般在一節(jié)課中安排五篇左右的文章即可滿足閱讀教學需求。三、有序呈現(xiàn)文章，深入理解主題?群文閱讀相對于單篇閱讀，其最大的優(yōu)勢，就是突破了傳統(tǒng)閱讀文章形式、主題單一等問題，使學生可以在最佳時機舉一反三，進行拓展性閱讀，加深對主題的認識。由于文章數(shù)量較多，既

6、不能一篇一篇孤立地呈現(xiàn)，也不能把多篇文章無序地呈現(xiàn)給學生，讓學生一下子感覺無所適從，無處著手閱讀。需要將這些文章按照一定的順序呈現(xiàn)給學生，才能達到群文閱讀教學的效果。教師可根據(jù)文章主題和特點，按照篇幅由短到長、語言由淺入深、循序漸進、主題層層深入的原則呈現(xiàn)文章。這樣一來教師易教，學生易學，可操作性強，學生在有序的文本共讀中掌握群文閱讀、生活化閱讀的方法，對群文主題的認識更加全面、深刻、準確，還可以學到不同作者的表現(xiàn)手法。這樣的閱讀效果，是單篇文章閱讀根本無法企及的。?四、發(fā)現(xiàn)群文異同，升華閱讀主題進行群文閱讀教學時，在“求同”閱讀

7、的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)群文的共同點和不同點進行品析，是非常重要的環(huán)節(jié)，尤其是依據(jù)不同點對群文進行品析。所謂“求異品析”，就是要利用群文的“同”和“異”，從面和點上去完成群文的品讀和賞析，在“面”上“同”的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)“點”上的“異”，用“點”上的“異”，去深化和豐富“面”上的“同”；進而對閱讀主題有更深入的認識，實現(xiàn)主題認識的升華。在指導(dǎo)學生進行“作家筆下的人”進行群文閱讀時，通過“求同閱讀”后，引導(dǎo)學生在認識“了解人物形象”主題的基礎(chǔ)上，去細致品讀和賞析文本中的重點句段，重點分析幾篇課文中刻畫人物手法的不同之處。學生通過深入的探究、品

8、析，發(fā)現(xiàn)了文中主人公時代背景、當時面臨的情況、人物表現(xiàn)、作者描寫的側(cè)重都有不同，通過集體互動交流，學生學習到了人物描寫的多種方法，把對人物的讀、說、寫緊密地結(jié)合起來，這是在一個完整的篇章中難以做到的。?五、強化方法指導(dǎo)，提升閱讀能力閱讀群文不僅能讓