資源描述：
《淺談情感教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談情感教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用摘要： 在學(xué)生綜合語言運用能力中，情感態(tài)度被認為是極其重要的因素。介于小學(xué)生特定的心智水平、年齡特征以及心理承受能力，英語教學(xué)中的情感態(tài)度融入便成為教學(xué)過程中的關(guān)鍵課題。人文主義心理學(xué)、克拉什語言習(xí)得理論、以及新課程的理念，從理論上為情感教學(xué)作了腳注。本文旨在通過運用情感因素的方式，闡述小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)怎樣準確運用情感教學(xué)法，以及由此帶來的情感效應(yīng)。關(guān)鍵詞：情感教學(xué)情感效應(yīng)一、問題提出 我們過去只重視知識的本位價值和實用價值，把教學(xué)目標限定在知識的掌握和運用，教師的教學(xué)過程往往只注重學(xué)生認知系統(tǒng)的活動，而忽略教學(xué)過程中情感的調(diào)動和情操的陶冶。眾所周知，教
2、學(xué)活動是師生的雙向活動。如果教師只注重自身的業(yè)務(wù)水平和授課內(nèi)容，而缺乏對學(xué)生換位思考的意識，較少去觀察學(xué)生的情感體驗，教師與學(xué)生之間就會出現(xiàn)一堵無形的墻，情感得不到溝通，教學(xué)效果的實質(zhì)就難以體現(xiàn)。在當前新課程改革提倡以人為本的教學(xué)氛圍下，教師只“走近”學(xué)生還不夠，還更應(yīng)“走進”學(xué)生的情感世界、心靈深處。二．“情感教學(xué)”的的相關(guān)理論依據(jù)什么是情感教學(xué)？情感教學(xué)指的是以人為核心，充分尊重人的本性(naturaldisposition)、平等(equality)、自由(freedom)、關(guān)懷及精神追求的尊重。英語教學(xué)離不開情感教學(xué)，由于學(xué)生個體本身性格、身心狀況方面等的差異與區(qū)別，教師要在英語
3、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我概念(self-conception)的實現(xiàn)，尊重學(xué)生的尊嚴、價值取向、需要、愿望、體驗、追求理想的人格、人的自身完美、個性解放,開發(fā)學(xué)生的個性、潛能、創(chuàng)新意識及能力，使學(xué)生成為德智體美全面素質(zhì)發(fā)展的人。我國古語中就有“親其師，信其道”之說，意思是學(xué)生只有在情感上接納教師，在人格上去尊重教師時，才能聽從老師的教誨，模仿他的言行。我國著名教育家夏丐尊先生說：“教育上的水是什么？就是情、就是愛。教師沒有了情愛，就成了無水之池。任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛?！倍兰o五十年代在美國出現(xiàn)的人文主義心理學(xué)主張“以人為本”，強調(diào)人的價值、情感、需要及人際的交流和個體的
4、自我實現(xiàn)。在教學(xué)領(lǐng)域則提倡以學(xué)習(xí)者為中心的原則和情感型師生關(guān)系。Rogers指出：學(xué)生有學(xué)習(xí)的潛能，因此老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自我實現(xiàn)，而不是自我否定。師生關(guān)系應(yīng)該備受關(guān)注，因為教育的成功與否很大程度上取決與師生對他們彼此關(guān)系的態(tài)度。美國語言學(xué)家StephenKrashen創(chuàng)建的克拉什語言習(xí)得理論（Krashen＇slanguageacquisitiontheory）無疑是最具影響力的理論之一。他的情感過濾假設(shè)（TheAffectiveFilterHypothesis）確認了三種與二語習(xí)得有關(guān)的情感變因：動機、自信心和焦慮感，并聲稱，情感變因并不直接影響語言習(xí)得，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)是一個心理過濾
5、系統(tǒng)，它可以干擾或打斷外界語言環(huán)境的必要性輸入而阻礙習(xí)得,或使其順利通過，進入語言習(xí)得機制而促進習(xí)得。低情感過濾（強動機、強自尊心、弱焦慮等）較少地阻礙或打斷這種必要性輸入，因此它比高情感過濾更可取。因此，在外語課堂上教師應(yīng)該培養(yǎng)友好活躍的課堂氣氛，使學(xué)生在低情感過濾中更有效地學(xué)習(xí)二.情感教學(xué)滲透英語教學(xué)的幾條有效途徑學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能維持對英語學(xué)習(xí)的動力從而取得好成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠發(fā)展。因此，如何有效地利用情感教學(xué)法來組織英語教學(xué)便成了探討性的課題。1．建立和諧、融洽的師生關(guān)系英語教學(xué)的情感化首先應(yīng)建
6、立一種合作、和諧、互動、融洽的師生關(guān)系，重視學(xué)生與教師的情感交流。師生關(guān)系要以基本的人性理念為前提。十八世紀的盧梭極力強調(diào)兒童的自然發(fā)展，主張改變教師的地位與作用。教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生人格，發(fā)揚民主教學(xué)，建立民主平等的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。有人問蘇聯(lián)教育家馬卡蓮柯教育成功的經(jīng)驗是什么，他說：“盡量地要求一個人，盡量地尊重一個人?！苯處熞畔录茏?，真誠地深入學(xué)生生活底層，去關(guān)愛每一個學(xué)生，特別要關(guān)愛那些偏常生，認真聽取這些同學(xué)的意見，那么教師本身在學(xué)生中的威信就會大大提高?！〗處熞刨嚸恳粋€學(xué)生，信賴的前提是尊重。教師在對待不同的
7、學(xué)生時，態(tài)度要保持一致，不能厚此薄彼，要充分發(fā)掘每個學(xué)生身上的閃光點。教師的天職除了教書之外，更應(yīng)擔負起維護學(xué)生自尊的職責，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，要充分相信：每一個學(xué)生都是有才能的。在教師相信的目光中，學(xué)生會樂學(xué)，在學(xué)生信賴的目光中，教師也會樂教。教師應(yīng)努力與學(xué)生建立“良師益友”的關(guān)系，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生的知己。教師要理解學(xué)生，當學(xué)生對教師有要求時，教師應(yīng)設(shè)身處地的多為學(xué)生考慮。在教學(xué)中能針對不同學(xué)生的特點，進行分層教學(xué)
