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《建構(gòu)認知張力,優(yōu)化課堂教學(xué) 》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、建構(gòu)認知張力,優(yōu)化課堂教學(xué)[建構(gòu)認知張力,優(yōu)化課堂教學(xué)]建構(gòu)認知張力,優(yōu)化課堂教學(xué)武進區(qū)前黃初中萬永良何謂課堂教學(xué)?就是指教師有目的、有計劃地組織學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動過程,建構(gòu)認知張力,優(yōu)化課堂教學(xué)。不同的教學(xué)理念,會帶來不同的教學(xué)活動,不同的學(xué)習(xí)效果。教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者,對學(xué)習(xí)效果、課堂教學(xué)的行為起著不可替代的作用。本人通過多年的教學(xué)實踐,認為建構(gòu)教學(xué)上的認知張力對課堂教學(xué)的促進及其優(yōu)化有著重要的現(xiàn)實意義。那么,到底什么叫認知張力呢?其實就是指在認知活動中,由主體(師生)和客體(學(xué)習(xí)材料)的相互作
2、用、相互影響而形成的各種思維結(jié)構(gòu)與方式,即思維的立體網(wǎng)絡(luò)。客體在主體的作用下、探究下,能使這種立體網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮出最大效能,促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí),從而獲得比較穩(wěn)定的、高級的認知效果,達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的,那么如何建構(gòu)認知張力呢?一、主客互動是建構(gòu)認知張力的條件教學(xué)中的認知,是主體獲取客體,也即學(xué)生獲取學(xué)習(xí)材料的知識和內(nèi)在聯(lián)系的基本能力。作為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生,是認知活動中的主體因素,在教師有目的、有計劃的影響下、引導(dǎo)下,獲取數(shù)學(xué)知識與技能,形成相應(yīng)的能力,發(fā)展智力。這是主體活動中的“合目的性”。學(xué)生在整個認知活動中,并不
3、是被動的,而是主動的,能動的。這種主動性、能動性,使其認知活動中可以充分展開自己的想象并借助于已有的知識經(jīng)驗,主動擴展思維空間,積極深入到學(xué)習(xí)材料的意義、結(jié)構(gòu)及本質(zhì)特征的探索中去,不斷獲得認知成果,進而形成新的認知結(jié)構(gòu),教育論文《建構(gòu)認知張力,優(yōu)化課堂教學(xué)》(..)。這種“展開”、“探究”的過程,正是認知張力的過程。因此,主體性是認知張力的決定性因素。認識的客體——學(xué)習(xí)材料,則是認知張力的必要條件,它以“合規(guī)律性”的原則呈現(xiàn)。新的教材改變了過去教材重結(jié)論輕過程,重知識傳遞輕學(xué)生參與的滯后模式,增加了動手操作與思維探
4、究的材料,增加了知識回顧與思考,這種材料的增加無疑使學(xué)生的經(jīng)驗知識與邏輯數(shù)理知識得以增強,使主體認知客體所獲得的經(jīng)驗知識處于一種有序、漸進的狀態(tài),使其同化、順應(yīng)的能力大大提高,從而促使學(xué)習(xí)材料大大地張開了認知的空間。例如:在《去括號》一節(jié)教學(xué)時,為了讓學(xué)生體會到去括號的必要性并掌握去括號的方法和依據(jù),我給出了如下的學(xué)習(xí)材料:提出問題:(1)按上圖搭一個正方形需要4根火柴,搭2個正方形需要幾根火柴?搭3個正方形呢?如果搭x個正方形呢?學(xué)生運用學(xué)具通過交流、討論得到了搭x個正方形由于認識的角度不同,得到了形式不一的結(jié)果
5、,需要火柴的根數(shù)分別為①4+3(x-1)②x+x+(x+1)③4x―(x―1)④3x+1(2)這些結(jié)果形式不一樣,其實質(zhì)一樣嗎?都為3x+1嗎?你能解決嗎?通過上述材料的使用,既有學(xué)生外顯的認知活動,又有學(xué)生以觀念形態(tài)進行著的內(nèi)在的思維活動,同進又帶動主體以積極的情感、意志,主動地探索,科學(xué)地認知,從而使認知的張力在主客互動中形成。二、師生互動是建構(gòu)認知張力的源動力新的課程認為,教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動,是教與學(xué)的統(tǒng)一,其實質(zhì)是師生間的交往互動及其共同發(fā)展,在這個過程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此
6、的情感、體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進。例如,在《中位數(shù)、眾數(shù)》的教學(xué)時,為了讓學(xué)生體會中位數(shù)在現(xiàn)實中的應(yīng)用性,我出示了如下的問題:某車間為了改變管理松散的狀況,準備采取每天任務(wù)定額,超產(chǎn)有獎的措施提高工作效率,下面是該車間15名工人過去一天中各自裝備機器的數(shù)量(單位:臺)6、7、7、8、8、8、8、9、10、10、13、14、16、16、17,管理者應(yīng)確定每人標準日產(chǎn)量[1][2][3]建構(gòu)認知張力,優(yōu)化課堂教學(xué)2 第2篇WTO與企業(yè)財務(wù)管理 〖預(yù)覽〗一、入世后財務(wù)管理環(huán)境的
7、變遷對財務(wù)管理的影響 任何企業(yè)的財務(wù)活動和財務(wù)管理都是在一定環(huán)境和條件下展開的,人世后企業(yè)財務(wù)管理環(huán)境的變遷必定會對企業(yè)財務(wù)管理產(chǎn)生極大的影響,主要表現(xiàn)在以下幾個方面: ?。ㄒ唬┙鹑谑袌鲎兓挠绊?。加入WTO之后,根據(jù)《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》的基本要求及與有關(guān)WTO成員國達成的雙邊協(xié)議,我國將逐步放松外資金融機構(gòu)準人的范圍和區(qū)域限制。越來越多的外資金融機構(gòu)進入我國,必將使我國金融市場發(fā)生全面而深遠的變化,呈現(xiàn)出一些新的特征,從而對企業(yè)籌資投資產(chǎn)生極大的影響。第一,金融市場規(guī)模的擴大、資金供給的增加和金融工具的不斷創(chuàng)新,
8、為我國企業(yè)籌資、投資和規(guī)避風(fēng)險提供了多種可供選擇的組合方式。第二,金融創(chuàng)新豐富了金融工具品種,拓展了金融服務(wù)范圍,但同時也派生出利率風(fēng)險、匯率風(fēng)險、表外風(fēng)險等新的風(fēng)險,使金融風(fēng)險進一步加大,規(guī)避風(fēng)險將成為人世后企業(yè)財務(wù)管理面臨的最重要課題之一。第三,國內(nèi)外金融市場競爭的加劇,促使我國金融機構(gòu)建立現(xiàn)代企業(yè)制度的步伐進一步加快,金融機構(gòu)自律性管理將進一步加強,國