高考改革寄希望于現(xiàn)行教育體制的改革

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1、高考改革寄希望于現(xiàn)行教育體制的改革高考改革寄希望于現(xiàn)行教育體制的改革　教育問(wèn)題和農(nóng)業(yè)問(wèn)題一樣重要、一樣嚴(yán)峻。教育問(wèn)題和三農(nóng)一樣，也可以用三句話來(lái)概括：學(xué)生真苦，教師真累，教育問(wèn)題真嚴(yán)重。教育問(wèn)題的重要性和嚴(yán)重性絲毫不亞于農(nóng)業(yè)；教育不僅關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)，而且關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)和前途。教育問(wèn)題成為影響我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)最突出、影響最深遠(yuǎn)的問(wèn)題。當(dāng)前首要的是能否做到下情上達(dá)，向中央反映基層的真實(shí)情況?！　默F(xiàn)象上看，教育問(wèn)題的嚴(yán)重性表現(xiàn)在：年年喊減負(fù)，負(fù)擔(dān)卻越減越重；年年喊加強(qiáng)素質(zhì)教育、反對(duì)應(yīng)試教育，應(yīng)試教育卻越演越烈；年年喊反對(duì)亂收費(fèi)，亂收費(fèi)卻屢禁不止?！　∝?fù)擔(dān)過(guò)重破壞了人問(wèn)最

2、美好的家庭關(guān)系，破壞了真摯父女之情、母子之情。父母催孩子做作業(yè)，關(guān)系變得很緊張、很不正常。我親眼見(jiàn)過(guò)一位母親要孩子做作業(yè)，孩子眼里冒出敵視仇恨的目光。一個(gè)女孩在母親面前流出哀求的眼淚：媽媽?zhuān)沭埩宋野桑覍?shí)在活不下去了，你殺了我吧!　　這是和諧社會(huì)嗎?這樣的學(xué)校和家庭和諧嗎?即使減免了學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)讓孩子進(jìn)了學(xué)校，這種集中營(yíng)式的學(xué)校能和諧嗎?　　學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，不是局限在部分省市、部分學(xué)校，現(xiàn)在是從東到西，從南到北，大江上下，黃河兩岸，從平原到山區(qū)，從城市到鄉(xiāng)村，幾乎所有學(xué)校無(wú)一不重。如果只是出在一班一校，那是班主任、校長(zhǎng)的責(zé)任。如果只是一省一市，那是省市教育廳局長(zhǎng)的責(zé)任

3、?，F(xiàn)在是全國(guó)性的。問(wèn)題出在哪里呢?問(wèn)題出在應(yīng)試教育上，出在教育體制上。　　教育主管部門(mén)一方面在下令減負(fù)，一方面又在加負(fù)。中央電視臺(tái)新聞50分介紹《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。中小學(xué)啟用英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)分九等。小學(xué)二等，初中五等，高中畢業(yè)七等；高考八等(相當(dāng)大學(xué)四、六級(jí))，要求能直接聽(tīng)懂大學(xué)外教講課?，F(xiàn)在還有近半數(shù)大學(xué)生尚沒(méi)有通過(guò)四、六級(jí)。新標(biāo)準(zhǔn)來(lái)個(gè)全國(guó)一刀切，一下子作為大學(xué)入學(xué)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。廣大農(nóng)村和遠(yuǎn)郊區(qū)縣哪有那么強(qiáng)的英語(yǔ)師資?大批農(nóng)村中學(xué)生因此都進(jìn)不了大學(xué)怎么辦?多少中學(xué)生能不為此玩命?中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)能不重嗎?　　現(xiàn)在是我們的考試制度出了問(wèn)題。對(duì)教育來(lái)講，考試有兩個(gè)功能，一個(gè)功

4、能是檢查教學(xué)質(zhì)量，另一個(gè)功能是選拔人才。現(xiàn)在考試被異化了，考試從檢驗(yàn)手段異化成學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)力。現(xiàn)在的考試既不能準(zhǔn)確檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的水平，也不能有效地選拔人才。有些出題的老師自己講，我出基本的考題考不住學(xué)生、拉不開(kāi)差距，只能出一些偏題難題。在這種命題思想指導(dǎo)下，如果文學(xué)家參加語(yǔ)文考試，也會(huì)考不及格，英語(yǔ)教授去考四、六級(jí)也不見(jiàn)得考出高分。七位外教參加高考英語(yǔ)考試(滿分150分)，他們平均只得71分。　　應(yīng)試教育第一個(gè)危害是造成教育效率低下。以英語(yǔ)教學(xué)為例：在20世紀(jì)30～50年代初，我國(guó)許多學(xué)生在高中畢業(yè)時(shí)就能做到英語(yǔ)基本過(guò)關(guān)。中學(xué)英語(yǔ)詞匯量達(dá)到5000～6000(

5、甚至達(dá)到過(guò)8000)，目前中學(xué)英語(yǔ)詞匯量只有2000多。這說(shuō)明我國(guó)教育史上就有使中學(xué)生英語(yǔ)基本過(guò)關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)。同樣水平的英語(yǔ)師資，在沒(méi)有各種現(xiàn)代化設(shè)備(如收錄機(jī)、復(fù)讀機(jī)、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等)的條件下，就能使中學(xué)生在高中畢業(yè)時(shí)具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也不重，也從未采用什么標(biāo)準(zhǔn)化考試。進(jìn)入大學(xué)(非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè))就不再上英語(yǔ)課，大學(xué)里也沒(méi)有什么大學(xué)英語(yǔ)。這證明我國(guó)學(xué)生是有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天賦的。我們不禁要問(wèn)：同樣是中國(guó)教師，同樣是中國(guó)學(xué)生，現(xiàn)在我們中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)究竟怎么了?為什么英語(yǔ)課變成學(xué)習(xí)期限最長(zhǎng)、用學(xué)時(shí)最多、考試最多、精力和財(cái)力投入也最多的一門(mén)課?為什么我們中、小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)

6、得那么艱苦，學(xué)得那么吃力?大多數(shù)學(xué)生到高中畢業(yè)仍然沒(méi)有過(guò)關(guān)?以至于出現(xiàn)了大學(xué)(基礎(chǔ))英語(yǔ)這樣的課程(以及隨之而來(lái)的四、六級(jí)考試)。大學(xué)英語(yǔ)是什么?是中學(xué)英語(yǔ)不過(guò)關(guān)然后到大.L.學(xué)的延伸。大學(xué)英語(yǔ)這一怪胎是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)由于應(yīng)試教育標(biāo)準(zhǔn)化考試造成效率低下的產(chǎn)物。　　標(biāo)準(zhǔn)化考試是從西方引進(jìn)的一套落后的東西，而不是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的西方先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。我們主管部門(mén)卻把它奉為至寶，還要用它同國(guó)際接軌，只能害了我國(guó)廣大青少年學(xué)生?！　⊥瑯?，標(biāo)準(zhǔn)化考試也是造成我國(guó)中小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文水平下降的重要原因。研究生考試也是如此?！　?yīng)試教育實(shí)行這一套標(biāo)準(zhǔn)化、ABCD選擇題的測(cè)試方法，還助長(zhǎng)了學(xué)生猜、蒙、

7、投機(jī)取巧的惡劣作風(fēng)。學(xué)生在調(diào)查中寫(xiě)道：標(biāo)準(zhǔn)化考試培養(yǎng)了一套應(yīng)試的猜蒙技巧。我會(huì)同清華幾位老師把參加這種應(yīng)試輔導(dǎo)學(xué)校輔導(dǎo)后考得高分的學(xué)生請(qǐng)來(lái)座談，請(qǐng)他們介紹這套應(yīng)試技巧是怎么回事。學(xué)生舉例說(shuō)：譬如英語(yǔ)考試的閱讀理解部分：一大段原文自己看不懂，老師教我們看不懂沒(méi)關(guān)系，可以運(yùn)用什么分類(lèi)法、排除法等等根據(jù)ABCD四個(gè)問(wèn)題倒過(guò)去猜、去蒙，就能夠把答案做對(duì)了。老師還教學(xué)生如果時(shí)間已到，還有幾十道題來(lái)不及做完也別放棄，都答上C，還可以得到超過(guò)四分之一的分?jǐn)?shù)。老師說(shuō)：選C蒙對(duì)的概率最高。如此等等。學(xué)生說(shuō)這種應(yīng)試輔導(dǎo)對(duì)中下程度的學(xué)生特別有效，因?yàn)榘凑諏?shí)際程度，考試根本