淺談案例教學法在vfp教學中的應(yīng)用論文

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1、淺談案例教學法在VFP教學中的應(yīng)用論文【摘要】本文主要討論了案例教學法在中職計算機VFP教學中的實施和應(yīng)用,確實解決了傳統(tǒng)教學法中存在的許多問題,對如何運用案例教學提高課堂效率,培養(yǎng)學生的動手能力,如何將理論與實踐有機地結(jié)合作了進一【摘要】本文主要討論了案例教學法在中職計算機VFP教學中的實施和應(yīng)用,確實解決了傳統(tǒng)教學法中存在的許多問題,對如何運用案例教學提高課堂效率,培養(yǎng)學生的動手能力,如何將理論與實踐有機地結(jié)合作了進一步探索。在實際的計算機教學中,只有根據(jù)課程特點和教學內(nèi)容靈活運用案例教學法,才能取得較好的教學效果?！娟P(guān)鍵詞】案例教學法教學形式情景引入VF

2、P教學VisualFoxPro(以下簡稱VFP)不僅是一個易學易用的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng),也是一種大眾化的“面向?qū)ο蟆钡目梢暬幊坦ぞ?因而是中職學校計算機類專業(yè)、電子信息類專業(yè)和電算會計專業(yè)必開的計算機基礎(chǔ)課程。它特別適合剛剛接觸計算機編程的初學者,它的很多命令即可以用于結(jié)構(gòu)化編程,也可在交互方式下,執(zhí)行一條命令,馬上可以得到該命令的執(zhí)行結(jié)果。這種人腦指揮電腦,立竿見影的效果,對于初學者,往往可以起到提高其學習的興趣的效果。但隨著學習內(nèi)容的深入,命令、函數(shù)使用的增多,學習難度的加大,一些教材太注重繁瑣的基礎(chǔ)教學,沒有體現(xiàn)課程應(yīng)用開發(fā)的特色,不易激發(fā)學生的學習興趣,也

3、很難使學生有一種學習收獲感,但若過分注重項目開發(fā),如沒有應(yīng)有的基礎(chǔ)知識,也很難發(fā)揮教學效果,學生只能照搬,不能靈活地運用。怎樣讓學生站在更高的角度,如何更全面正確地認識這門課程,為此,在VFP教學中要重視它的實踐性,不拘泥于理論本身,在滿足大綱需求的基礎(chǔ)上,我們應(yīng)不斷補充新知識、新見解,調(diào)整教學模式。如何提高VFP教學的有效性已成為迫切需要解決的一個課題。筆者認為在該科教學中實施案例教學法,可以很好地解決傳統(tǒng)教學方法產(chǎn)生的教學效果不佳的問題。一、案例教學法的內(nèi)涵20世紀初,哈佛大學創(chuàng)造了案例教學法。即圍繞一定培訓的目的把實際中真實的情景加以典型化處理,形成供學

4、員思考分析和決斷的案例(通常為書面形式),通過獨立研究和相互討論的方式,來提高學員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。這種教學方法在當今世界的教育和培訓中受到重視和廣泛的應(yīng)用。20世紀末,隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和計算機使用的日益廣泛,這種教學也被應(yīng)用到了計算機的教學中,案例教學法在國內(nèi)推廣開始較晚,不過現(xiàn)在越來越受到重視。案例教學是在學生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上,在教師的精心策劃和指導下,根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求,運用典型案例,將學生帶入特定事件的現(xiàn)場進行案例分析,通過學生的獨立思考或集體協(xié)作,進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力

5、,同時培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風、溝通能力和協(xié)作精神的教學方式。二、案例教學法的特點1.能夠?qū)崿F(xiàn)師生相互促進。教學中,一方面,教師是整個教學的主導者,掌握著教學進程,引導學生思考、組織討論研究,進行總結(jié)、歸納。另一方面,在教學中通過共同研討,不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點,而且從學生那里可以了解到大量感性材料。2.能夠調(diào)動學生學習主動性。教學中,由于不斷變換教學形式,學生大腦興奮不斷轉(zhuǎn)移,注意力能夠得到及時調(diào)節(jié),有利于學生精神始終維持最佳狀態(tài)。3.能夠采用直觀易學的形式。案例教學的最大特點是它的真實性。由于教學內(nèi)容是具體的實例,加之采用是形象、直觀、生動的形式,給人

6、以身臨其境之感,易于學習和理解。4.能夠集思廣益。課堂上,教師再不是“獨唱”,而是和大家一起討論思考,學生在課堂上也不僅是聽、看和寫,而是共同探討,開闊思路,通過實踐解決問題,收到良好的效果。三、案例教學法的實施1.創(chuàng)設(shè)情境、確定案例。創(chuàng)設(shè)學生當前所學習的內(nèi)容與現(xiàn)實情況基本相接近的實例,也就是說,把學生引入到需要通過某知識點來解決現(xiàn)實問題的情景。VFP應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的第一步是應(yīng)用系統(tǒng)的需求分析,即確定系統(tǒng)的功能,劃分系統(tǒng)的功能模塊,建立應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計模型,形成系統(tǒng)設(shè)計說明書。一般在VFP教學中應(yīng)將一個案例貫穿始終,并進行基本功能和需求進行說明,用作該課程的后續(xù)學

7、習內(nèi)容的主線。比如“圖書訂單管理系統(tǒng)”、“學生成績管理系統(tǒng)”、“工資管理系統(tǒng)”等。并且“案例教學法”也符合VFP系統(tǒng)的層次性和實用性,便于學生學習本課程的知識和技能。2.分析案例、操作示范。圍繞選擇案例涉及到的知識點,以便于學生“知識遷移”的要求,教學進行必要的講解和示范。例如在學生學習“項目與項目管理器”時,則根據(jù)教材中介紹的項目概念:就是一個應(yīng)用程序系統(tǒng)的開發(fā),是一個相當復雜的過程。需要經(jīng)過需求分析、模塊設(shè)計、代碼編寫、運行調(diào)試等一系列的開發(fā)過程。該問題可以比做一個樓盤開發(fā)過程,從而讓學生理解VFP中項目的基本功能、相關(guān)操作方法。3.引導研究,完成建構(gòu)?！?/p>

8、案例”設(shè)計要注意學生特點、知識接受能力