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《試談數(shù)學課堂教學的優(yōu)化論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、試談數(shù)學課堂教學的優(yōu)化論文課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地。如何實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，把提高學生素質(zhì)真正落到實處，關(guān)鍵要優(yōu)化課堂教學上下功夫。下面就如何優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學，談?wù)剛€人的看法：一、優(yōu)化教學目標課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地。如何實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，把提高學生素質(zhì)真正落到實處，關(guān)鍵要優(yōu)化課堂教學上下功夫。下面就如何優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學，談?wù)剛€人的看法：一、優(yōu)化教學目標課堂教學必須有明確的主攻方向，即教學目標。教師要以素質(zhì)教育為指導思想，制訂出明確的教學目標，確定落實教學目標的優(yōu)化對策。1、制訂教學
2、目標：目標一定要明確、具體、恰當、完整，不能含糊，摸棱兩可；應(yīng)達到從知之甚少到知之甚多，從明理到易行，從低水平發(fā)展到高水平的具體要求；保證教學大綱、教材基本要求的掌握，使絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力能達到；既要有認識目標，又要有技能目標，還要有情感目標。具體說，要有知識基礎(chǔ)，數(shù)學能力，智力因素與非智力因素以及思想品德教育等目標因素，達到整體優(yōu)化，融為一體。2、優(yōu)化落實目標：第一，以認識目標為主線，分層次落實。知識是能力的基礎(chǔ)。數(shù)學教學的主要任務(wù)是要把最具體的知識傳授給學生，所以，課堂教學應(yīng)逐步揭示個別知識
3、的內(nèi)在聯(lián)系，使學生獲得系統(tǒng)的知識，形成完善的知識結(jié)構(gòu)。課堂教學不搞“一刀切”，既要面向全體學生，又要因材施教，使不同層次的學生擁有同等的參與機會和成功感。使集體教學、小組交流、個別輔導相結(jié)合，達到面向全體學生的目的。第二，以智能目標為核心，主動發(fā)展。教師必須重視智能目標在整個目標體系中的核心作用，立足知識，培養(yǎng)能力。必須堅持啟發(fā)式教學，啟迪學生積極思維，主動獲取知識，發(fā)展智力，形成能力。第三，以情感目標為動力，和諧滲透。教學活動是在知識與情感相互作用，相互制約中完成的。因此，教師要捧出愛心。傾注愛
4、意，喚起學生對學習的喜歡，激發(fā)學生的求知欲望，保持學生的高昂情緒；挖掘數(shù)學美育因素，陶冶學生美的情操；營造民主和諧氛圍，增強學生學習的自信心，促使學生智能與情感和諧提高。二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)課堂教學結(jié)構(gòu)與課堂教學效益密切相關(guān)。優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)要在素質(zhì)教育思想的指導下，堅持以發(fā)展為主旨，以學生為主體，以教師為主導。以教材為主源，以練習為主線，實現(xiàn)“無度”。1、復(fù)習“高效率”。教學新知之前，必須做好復(fù)習工作，為學習新知識搭橋鋪路，但復(fù)習內(nèi)容不宜過多，時間不宜過長。要精選學習新知識必備的、密切聯(lián)系的舊知識作
5、為復(fù)習內(nèi)容，以“小題”引路，做到短時高效率，快速反饋，迅速接觸新知識。2、導入新課“強度大”。新課的導語要像吸鐵石一樣，牢牢地吸引學生的認識注意力，撥動學生思維之弦，激起積極思維的層層浪花；使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望和高漲的學習熱情，為課堂教學營造出良好的教學氛圍，促進學生主動發(fā)展。3、傳授新知識“參與度”。傳授新知識是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。必須充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生最大限度地參與探究新知識的活動；使學生動口、動腦，使外部的學習活動轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的智力活動，促進知識與能力的協(xié)調(diào)提
6、高。4、鞏固練習“多角度”。教師設(shè)計練習要有“質(zhì)”、“量”兩方面要求，抓重點、難點、疑點，從不同角度組織練習，填空、選擇、判斷等；板演、口頭、書面練習等；基本、變式、綜合練習。從不同角度讓學生說理、討論，在短時間內(nèi)讓學生獲得知識和技能，達到靈活運用之目的。5、課堂總結(jié)“高濃度”。在課堂臨結(jié)束幾分鐘內(nèi)，教師要對整堂課的主要內(nèi)容高度濃縮，提綱挈領(lǐng)地歸納概括，給學生以簡要、深刻的印象，起到幫助學生加深理解，鞏固記憶的作用。三、優(yōu)化教學方法教師是教學活動的設(shè)計者和組織者，主導著課堂教學活動的全過程，充分發(fā)
7、揮教師“導”的作用，是促進學生“學”的關(guān)鍵。為此，“教”致力于“導”，服務(wù)于“學”，才能把提高學生素質(zhì)落到實處。1、誘導，變“苦學”為“樂學”。教師誘導學生產(chǎn)生強烈的求知欲和正確的學習動機，印發(fā)學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新知識的認知變成學生的心理需求，邊“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。2、疏導，變“難學”為“易學”。疏導，就是指學生思維受阻或思維偏差時，教師指點迷津，撥開疑云，疏通障礙，使學生疑難頓解，思維頓開，變“難學”為“易學”，并在化難為易中發(fā)展學生思維能力。3
8、、指導，變“學會”為“會學”。指導，包括學法的指導和認知策略的指導。學法指導就是學生掌握科學有效的學習方法和養(yǎng)成良好的學習習慣；認知策略的指導，就是使學生掌握獲取新知識解決問題的思維方法和心理技能，變知識為能力，變“學會”為“會學”。四、優(yōu)化教學環(huán)境“環(huán)境造就人”。良好的教學環(huán)境對提高學生道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、身體和心理素質(zhì)，起者不可估量的作用。優(yōu)化課堂環(huán)境是實施素質(zhì)教育的必然要求。1、語言藝術(shù)化。教學語言包括口頭語言、板書語言、體態(tài)語言三種，是完成教學任務(wù)的主要手段，為此，教師必須
