淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)問題的設(shè)置

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1、淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)問題的設(shè)置[淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)問題的設(shè)置]數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究性問題的設(shè)置就是要喚醒學(xué)生解決問題和激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生去嘗試、猜測、實(shí)驗(yàn)、類比、推理、去合作交流，從而在教師的引導(dǎo)下，親身體驗(yàn)知識的形成過程，獲得數(shù)學(xué)必需知識，并解決問題，淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)問題的設(shè)置。筆者在教學(xué)實(shí)踐中是從以下幾個方面去設(shè)置探究性學(xué)習(xí)問題的。一、將教材中的例題、定理、習(xí)題改編為具有探究學(xué)習(xí)的問題新課程要求教師學(xué)會“用教材”而不是“教教材”。因此，教師在設(shè)計教學(xué)方案時，不應(yīng)只直接以感知教材為出發(fā)點(diǎn)，而要把教材中的例題、公

2、式、定理、習(xí)題等知識進(jìn)行加工改造，編成需要學(xué)生自主探究合作交流的問題，以引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題。例如學(xué)習(xí)“分母有理化”，教材是這樣安排的：３÷２可先將它寫成，再將分子分母同時乘以２，就變成了，也就完成了除法運(yùn)算，最后指出把分母中的根號化去就叫分母有理化。但是如果我們換一種方式設(shè)置問題，情況就大不一樣，數(shù)學(xué)論文《淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)問題的設(shè)置》(..)。你能求出３÷２的近似值嗎？學(xué)生通過查表計算可得１．２２４９。這時，學(xué)生就感覺到多位數(shù)除法是很麻煩的。教師不失時機(jī)啟發(fā)學(xué)生，你能否避免這種麻煩？學(xué)生的探究欲望就被這道開放題所喚醒，紛紛

3、嘗試。學(xué)生思考討論后，就不難發(fā)現(xiàn)要避免麻煩，就得使分母不含根號，怎樣化去分母中的根號呢？學(xué)生可能想到平方，也有可能想到把分子分母同乘以２，可使分母中的根號移到分子上去，這樣就變成，通過查表計算，得到相同的答案。二、以現(xiàn)實(shí)生活為背景，創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)問題數(shù)學(xué)即生活，數(shù)學(xué)來源于生活，反過來，數(shù)學(xué)指導(dǎo)和解決生活中的問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是解決生活中可能存在的問題。因此在教學(xué)中，設(shè)置一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如學(xué)習(xí)列代數(shù)（３），我就設(shè)置了電話計費(fèi)來教學(xué)。你經(jīng)常打電話嗎？你知道打電話怎樣計費(fèi)嗎？當(dāng)?shù)贸觯撤昼娨詢?nèi)０．２２元

4、，超過３分鐘，每分鐘０．１１元后，你能完成下表嗎？學(xué)生完成后，教師提出打Ｘ分鐘（Ｘ≥３）計費(fèi)怎樣表示呢？學(xué)生議論開了，各式各樣的答案也就出來了，０．１１Ｘ０．２２ｘ０．２２＋Ｘ－３×０．１１等。這時不急于對學(xué)生的答案進(jìn)行肯定或否定，可以讓學(xué)生代入數(shù)字計算，讓他們自己判斷正誤。經(jīng)過檢驗(yàn)，得出０．２２＋０．１１（Ｘ－３）。還可以對這個問題進(jìn)一步探究，如果你打電話與同學(xué)討論數(shù)學(xué)問題，時間要超過５分鐘，你知道怎樣才能節(jié)省電話費(fèi)嗎？三、以學(xué)生所提出的問題，作為探究性學(xué)習(xí)問題新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問

5、題和解決問題的過程。因此，在教學(xué)中不但要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探究解決問題能力的培養(yǎng)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題。搜集整理學(xué)生所提問題，將其作為探究學(xué)習(xí)問題這是對學(xué)生積極思考進(jìn)行肯定和鼓勵，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出更多問題的重要途徑。例如，學(xué)習(xí)“合并同類項(xiàng)”這節(jié)課時，學(xué)生提出了：４ｘ２ｙ＋ｘ３ｙ２－ｘ２ｙ＋ｘ－１怎樣按Ｘ降冪排列？４ｘ２ｙ與－ｘ２ｙ中的Ｘ指數(shù)相同，是將系數(shù)[1][2]淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)問題的設(shè)置2　　第2篇WTO與企業(yè)財務(wù)管理　　〖預(yù)覽〗一、入世后財務(wù)管理環(huán)境的變遷對財務(wù)管理的影響　　任何企業(yè)的財務(wù)活動和財務(wù)管

6、理都是在一定環(huán)境和條件下展開的，人世后企業(yè)財務(wù)管理環(huán)境的變遷必定會對企業(yè)財務(wù)管理產(chǎn)生極大的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：　?。ㄒ唬┙鹑谑袌鲎兓挠绊?。加入WTO之后，根據(jù)《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》的基本要求及與有關(guān)WTO成員國達(dá)成的雙邊協(xié)議，我國將逐步放松外資金融機(jī)構(gòu)準(zhǔn)人的范圍和區(qū)域限制。越來越多的外資金融機(jī)構(gòu)進(jìn)入我國，必將使我國金融市場發(fā)生全面而深遠(yuǎn)的變化，呈現(xiàn)出一些新的特征，從而對企業(yè)籌資投資產(chǎn)生極大的影響。第一，金融市場規(guī)模的擴(kuò)大、資金供給的增加和金融工具的不斷創(chuàng)新，為我國企業(yè)籌資、投資和規(guī)避風(fēng)險提供了多種可供選擇的組合方式。第二，金融創(chuàng)新豐

7、富了金融工具品種，拓展了金融服務(wù)范圍，但同時也派生出利率風(fēng)險、匯率風(fēng)險、表外風(fēng)險等新的風(fēng)險，使金融風(fēng)險進(jìn)一步加大，規(guī)避風(fēng)險將成為人世后企業(yè)財務(wù)管理面臨的最重要課題之一。第三，國內(nèi)外金融市場競爭的加劇，促使我國金融機(jī)構(gòu)建立現(xiàn)代企業(yè)制度的步伐進(jìn)一步加快，金融機(jī)構(gòu)自律性管理將進(jìn)一步加強(qiáng)，國家對金融市場的監(jiān)管也將進(jìn)一步規(guī)范，必將便金融市場配置資源的功能得以更加有效地發(fā)揮。這樣，無論什么性質(zhì)的企業(yè)在金融市場都將處于公平競爭的地位，只能憑借其良好的經(jīng)濟(jì)效益、看好的市場前景與持續(xù)高速的增長而獲得資金，況且企業(yè)籌資有時還要……淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)問題

8、的設(shè)置3　　第3篇淺談利潤管理的合理性　　〖預(yù)覽〗由于現(xiàn)實(shí)不成熟的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境及人們對假賬的深惡痛絕，“利潤管理”被習(xí)慣上理解為非善意的利潤操縱。的確在現(xiàn)階段“利潤管理成為一個很