和聲學(xué)教程比較研究

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1、和聲學(xué)教程比較研究和聲學(xué)教程比較研究欣德米特在其《傳統(tǒng)和聲學(xué)簡明教程》中說.L.：和聲學(xué)，作為一種理論體系與教學(xué)方法來看，是已經(jīng)發(fā)掘得無微不至了；它的材料已經(jīng)用各種方法編排過千百次了他的這句話道出了和聲教材的本質(zhì)：　　首先，和聲學(xué)是一種理論體系。即一種以大、小調(diào)式為基礎(chǔ)，以三和弦為基本單位，通過特定的語法邏輯組織和弦間的關(guān)系，以強調(diào)調(diào)式主音中心地位的調(diào)性體系?！　∑浯危吐晫W(xué)是一種教學(xué)法的具體體現(xiàn)。和聲教學(xué)可以從不同的角度進行講解?？梢詡?cè)重于理論的角度：如和聲的發(fā)展史，和聲的心理學(xué)、美學(xué)意義；和聲的風(fēng)格特征；也可側(cè)重于技術(shù)角度，即和聲的具體應(yīng)用方法?！　⌒赖旅滋卣f和聲

2、學(xué)的材料已經(jīng)用各種方法編排過千百次了，還告訴我們一個事實：相同的和聲學(xué)材料，雖然內(nèi)容都在講大、小調(diào)和聲體系，但是由于每本教材所處的年代以及作者的教學(xué)思想不同，這就會直接影響到教材的次序編排、敘述方式、行文方式以及和弦處理的方式中去。所以，只有通過比較的方法對和聲學(xué)教材進行對比分析，才能找到教材之間的異同?！　∫?、和聲學(xué)教材的性質(zhì)與內(nèi)容　　首先和聲學(xué)是一種理論體系。作為一種理論體系，它確立了和聲學(xué)理論的基本范圍及基本性質(zhì)。關(guān)于這個問題，每本書的作者用不同的語言表達了同一個內(nèi)容。其次，和聲學(xué)是一種教學(xué)方法。所謂教學(xué)方法，就是指這一理論體系的闡述方式。這是一個系統(tǒng)工程，包括

3、理論分類、表達方式以及習(xí)題的式樣與要求等多個方面。最后，和聲學(xué)的多樣性。和聲學(xué)教材的材料已經(jīng)用各種方法編排過多次了，這就是說，理論體系雖然相同，但由于作者在教學(xué)理念上的差異，是可以采用不同的方式加以闡述?！　《⒗碚摎w類上的比較　　所有和聲學(xué)著作的內(nèi)容，盡管會有一些小的區(qū)別，如辟斯頓在其《和聲學(xué)》中，增加了和聲的節(jié)奏，勛伯格在其《和聲學(xué)》中也增加了節(jié)奏與和聲，同時還增加了全音音階及其五音和六音和弦、四度疊置的和弦兩個內(nèi)容。斯波索賓等人則在其著作中增加了俄羅斯音樂中的自然調(diào)式、作品調(diào)性布局的基本原則以及和聲分析的某些問題三個內(nèi)容。但從總體上說，基本上就是自然音體系、變音

4、體系、轉(zhuǎn)調(diào)、和弦外音及持續(xù)音五個方面。但就在這五個范疇內(nèi)，不同的作者也有著不同的歸類法。　　三、和聲語匯及技術(shù)手法上的歸類比較　　和聲是一種語言。學(xué)習(xí)和聲，就是學(xué)習(xí)一種語言，一種依據(jù)樂音體系編織而成的特殊語言。因此，與所有的語言一樣，和聲也有著一整套體系化了的語法邏輯。憑借它，控制、調(diào)節(jié)和弦間的關(guān)系，使音樂形成一個既統(tǒng)一、又有對比，既流暢，又連貫的整體?！　￡P(guān)于和聲語法的構(gòu)成方式，在大、小調(diào)和聲體系中歷來存在著兩種不同的理論體系：一種是由德國作曲家，理論家韋伯（Gottfriedann，karlJuliusHugo，1849－1949）開創(chuàng)的功能理論體系。在我們所選的

5、五本教材中，就存在著這兩種不同的理論。欣德米特、辟斯頓、勛伯格以及杜勃阿的四本教材所采取的均為音級體系，而斯波索賓等人的《和聲學(xué)教程》采取的則是功能體系。這兩種不同的體系，在語法上均屬大、小調(diào)和聲體系，即調(diào)性體系，因而并無本質(zhì)的不同，區(qū)別只在構(gòu)成的原理及其表達的方式上?！　∫艏夡w系是根據(jù)根音進行，即根音之間的強、弱關(guān)系來組織和聲進行的。而功能體系則先把每一個具體的和弦納入相應(yīng)的功能范疇，再按功能的屬性：穩(wěn)定不穩(wěn)定（緊張）穩(wěn)定（解決）的邏輯來組織和聲的進行。這是兩種不同的思維方式。它必然會影響到教材的編排、講述方式?！　煞N理論體系的區(qū)別不僅表現(xiàn)在和聲邏輯的組織方式上，

6、同時還反映在標(biāo)記法上。在我們所選擇的五本教材中，存在三種不同的標(biāo)記法：杜勃阿（欣德米特也有一部分）采用的數(shù)字標(biāo)記法，勛伯格、辟斯頓、欣德米特采用的級數(shù)標(biāo)記法以及斯波索賓等人采用的功能標(biāo)記法。因為功能屬于一種概括性概念，而級數(shù)則是功能的具體化。因此，不僅在標(biāo)記法上，就是在邏輯的表達上，把這兩者結(jié)合起來也會取得較好的效果。我們在作邏輯安排時，先從總的、概括的角度著手，然后再作具體的安排。思路會顯得十分清晰?！　∷摹⒈磉_方式上的比較　　由于作者在教學(xué)理念上的差異，同一原理可以采用不同的方式加以闡述，從而形成各自獨特的風(fēng)格。這一點，在這五本和聲學(xué)教材中體現(xiàn)得相當(dāng)明顯?！　⌒赖?/p>

7、米特把和聲學(xué)理解為一門簡單的技術(shù)，因此可以簡明扼要地、提綱挈領(lǐng)地傳授給學(xué)生。基于這一理念，他的和聲學(xué)教程確實相當(dāng)簡明，整部著作就是以傳授技術(shù)為核心，與此無關(guān)的內(nèi)容一概不提。就是有關(guān)技術(shù)的部分，也盡可能地簡練。這種處理法的優(yōu)點是顯而易見的：直接、概括。但總感到有一些不足，對于教學(xué)使用上來說過度簡略?！　”偎诡D稱他的這本《和聲學(xué)》是對十八和十九世紀的作曲家們的共同的和聲處理法的簡明申述，等于一個研究報告。因此在他的教材中，作品的實例引用較多。除了講解和聲的基本技術(shù)外，還對相關(guān)的理論作了一些探討。從而形成一種傳授與論述相結(jié)合的風(fēng)格?！　《挪㈦m然稱他的這部