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《和聲學(xué)教程比較研究》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、和聲學(xué)教程比較研究和聲學(xué)教程比較研究欣德米特在其《傳統(tǒng)和聲學(xué)簡明教程》中說.L.:和聲學(xué),作為一種理論體系與教學(xué)方法來看,是已經(jīng)發(fā)掘得無微不至了;它的材料已經(jīng)用各種方法編排過千百次了他的這句話道出了和聲教材的本質(zhì): 首先,和聲學(xué)是一種理論體系。即一種以大、小調(diào)式為基礎(chǔ),以三和弦為基本單位,通過特定的語法邏輯組織和弦間的關(guān)系,以強調(diào)調(diào)式主音中心地位的調(diào)性體系?! ∑浯危吐晫W(xué)是一種教學(xué)法的具體體現(xiàn)。和聲教學(xué)可以從不同的角度進行講解??梢詡?cè)重于理論的角度:如和聲的發(fā)展史,和聲的心理學(xué)、美學(xué)意義;和聲的風(fēng)格特征;也可側(cè)重于技術(shù)角度,即和聲的具體應(yīng)用方法?! ⌒赖旅滋卣f和聲
2、學(xué)的材料已經(jīng)用各種方法編排過千百次了,還告訴我們一個事實:相同的和聲學(xué)材料,雖然內(nèi)容都在講大、小調(diào)和聲體系,但是由于每本教材所處的年代以及作者的教學(xué)思想不同,這就會直接影響到教材的次序編排、敘述方式、行文方式以及和弦處理的方式中去。所以,只有通過比較的方法對和聲學(xué)教材進行對比分析,才能找到教材之間的異同?! ∫?、和聲學(xué)教材的性質(zhì)與內(nèi)容 首先和聲學(xué)是一種理論體系。作為一種理論體系,它確立了和聲學(xué)理論的基本范圍及基本性質(zhì)。關(guān)于這個問題,每本書的作者用不同的語言表達了同一個內(nèi)容。其次,和聲學(xué)是一種教學(xué)方法。所謂教學(xué)方法,就是指這一理論體系的闡述方式。這是一個系統(tǒng)工程,包括
3、理論分類、表達方式以及習(xí)題的式樣與要求等多個方面。最后,和聲學(xué)的多樣性。和聲學(xué)教材的材料已經(jīng)用各種方法編排過多次了,這就是說,理論體系雖然相同,但由于作者在教學(xué)理念上的差異,是可以采用不同的方式加以闡述?! 《⒗碚摎w類上的比較 所有和聲學(xué)著作的內(nèi)容,盡管會有一些小的區(qū)別,如辟斯頓在其《和聲學(xué)》中,增加了和聲的節(jié)奏,勛伯格在其《和聲學(xué)》中也增加了節(jié)奏與和聲,同時還增加了全音音階及其五音和六音和弦、四度疊置的和弦兩個內(nèi)容。斯波索賓等人則在其著作中增加了俄羅斯音樂中的自然調(diào)式、作品調(diào)性布局的基本原則以及和聲分析的某些問題三個內(nèi)容。但從總體上說,基本上就是自然音體系、變音
4、體系、轉(zhuǎn)調(diào)、和弦外音及持續(xù)音五個方面。但就在這五個范疇內(nèi),不同的作者也有著不同的歸類法。 三、和聲語匯及技術(shù)手法上的歸類比較 和聲是一種語言。學(xué)習(xí)和聲,就是學(xué)習(xí)一種語言,一種依據(jù)樂音體系編織而成的特殊語言。因此,與所有的語言一樣,和聲也有著一整套體系化了的語法邏輯。憑借它,控制、調(diào)節(jié)和弦間的關(guān)系,使音樂形成一個既統(tǒng)一、又有對比,既流暢,又連貫的整體?! £P(guān)于和聲語法的構(gòu)成方式,在大、小調(diào)和聲體系中歷來存在著兩種不同的理論體系:一種是由德國作曲家,理論家韋伯(Gottfriedann,karlJuliusHugo,1849-1949)開創(chuàng)的功能理論體系。在我們所選的
5、五本教材中,就存在著這兩種不同的理論。欣德米特、辟斯頓、勛伯格以及杜勃阿的四本教材所采取的均為音級體系,而斯波索賓等人的《和聲學(xué)教程》采取的則是功能體系。這兩種不同的體系,在語法上均屬大、小調(diào)和聲體系,即調(diào)性體系,因而并無本質(zhì)的不同,區(qū)別只在構(gòu)成的原理及其表達的方式上?! ∫艏夡w系是根據(jù)根音進行,即根音之間的強、弱關(guān)系來組織和聲進行的。而功能體系則先把每一個具體的和弦納入相應(yīng)的功能范疇,再按功能的屬性:穩(wěn)定不穩(wěn)定(緊張)穩(wěn)定(解決)的邏輯來組織和聲的進行。這是兩種不同的思維方式。它必然會影響到教材的編排、講述方式?! 煞N理論體系的區(qū)別不僅表現(xiàn)在和聲邏輯的組織方式上,
6、同時還反映在標(biāo)記法上。在我們所選擇的五本教材中,存在三種不同的標(biāo)記法:杜勃阿(欣德米特也有一部分)采用的數(shù)字標(biāo)記法,勛伯格、辟斯頓、欣德米特采用的級數(shù)標(biāo)記法以及斯波索賓等人采用的功能標(biāo)記法。因為功能屬于一種概括性概念,而級數(shù)則是功能的具體化。因此,不僅在標(biāo)記法上,就是在邏輯的表達上,把這兩者結(jié)合起來也會取得較好的效果。我們在作邏輯安排時,先從總的、概括的角度著手,然后再作具體的安排。思路會顯得十分清晰?! ∷摹⒈磉_方式上的比較 由于作者在教學(xué)理念上的差異,同一原理可以采用不同的方式加以闡述,從而形成各自獨特的風(fēng)格。這一點,在這五本和聲學(xué)教材中體現(xiàn)得相當(dāng)明顯?! ⌒赖?/p>
7、米特把和聲學(xué)理解為一門簡單的技術(shù),因此可以簡明扼要地、提綱挈領(lǐng)地傳授給學(xué)生。基于這一理念,他的和聲學(xué)教程確實相當(dāng)簡明,整部著作就是以傳授技術(shù)為核心,與此無關(guān)的內(nèi)容一概不提。就是有關(guān)技術(shù)的部分,也盡可能地簡練。這種處理法的優(yōu)點是顯而易見的:直接、概括。但總感到有一些不足,對于教學(xué)使用上來說過度簡略?! ”偎诡D稱他的這本《和聲學(xué)》是對十八和十九世紀的作曲家們的共同的和聲處理法的簡明申述,等于一個研究報告。因此在他的教材中,作品的實例引用較多。除了講解和聲的基本技術(shù)外,還對相關(guān)的理論作了一些探討。從而形成一種傳授與論述相結(jié)合的風(fēng)格?! 《挪㈦m然稱他的這部