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《高職公共英語(yǔ)教學(xué)-問(wèn)題與對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、高職公共英語(yǔ)教學(xué):問(wèn)題與對(duì)策摘要：目前高職公共英語(yǔ)教學(xué)存在四個(gè)根本性的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，需要對(duì)應(yīng)思考四個(gè)重點(diǎn)課題。本文在繼承、借鑒、創(chuàng)新、統(tǒng)籌、前瞻的基本思路下，分析了高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革中的十大要素，并探討了構(gòu)建全新的公共英語(yǔ)教學(xué)體系的途徑?！ ￡P(guān)鍵詞：高職；公共英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策；新體系 中國(guó)的高職教育從最初本科教育的“壓縮餅干”或中職教育的“發(fā)面饅頭”，逐漸發(fā)展成有中國(guó)特色的一種教育類(lèi)型。公共英語(yǔ)作為高職最重要的基礎(chǔ)課之一，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的重任，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)各類(lèi)人才涉外交際能力不斷提高
2、的要求。與高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)突飛猛進(jìn)的跨越式發(fā)展相比，高職公共英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展則顯得有些滯后，同時(shí)也落后于基礎(chǔ)教育和本科教育的公共英語(yǔ)教學(xué)改革。高職公共英語(yǔ)教學(xué)目前所存在的一些問(wèn)題，弱化了其服務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的功能，已到了非改不可的地步?！ 「呗毠灿⒄Z(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題 公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位,未能充分體現(xiàn)高職特點(diǎn)職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的應(yīng)用型人才，高職公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)工作過(guò)程中的交際能力。目前，高職公共英語(yǔ)課程被看成是孤立的公共基礎(chǔ)課，大部分學(xué)校只開(kāi)設(shè)通用基礎(chǔ)英語(yǔ)，與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和將來(lái)的工作崗位缺乏緊
3、密的聯(lián)系。政府主管部門(mén)以通用的英語(yǔ)能力作為評(píng)價(jià)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，并在人才培養(yǎng)水平評(píng)估中進(jìn)一步強(qiáng)化。高職公共英語(yǔ)的實(shí)際目標(biāo)與高職教育的總體目標(biāo)錯(cuò)位，高職的職業(yè)特點(diǎn)未能充分體現(xiàn)，就業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)未能顯現(xiàn)?！ ∵^(guò)分注重基礎(chǔ),未能考慮學(xué)生的就業(yè)需求受ESP理論的影響，現(xiàn)行的高職公共英語(yǔ)教學(xué)大綱把公共英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)階段。英語(yǔ)的基本語(yǔ)法等在高中階段已全部學(xué)完，把整個(gè)高職階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)全放在“打基礎(chǔ)”上，顯然有很大程度的浪費(fèi)。從港澳及一些國(guó)外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，外語(yǔ)課程都是直接為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的，鮮有純粹“打
4、基礎(chǔ)”的外語(yǔ)課程。事實(shí)上，ESP與EGP的語(yǔ)言表現(xiàn)形式并沒(méi)有差別，差別表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的需求不同，教學(xué)目標(biāo)不同，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法不同。因此，應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生直接面向一線工作的就業(yè)需求，直接開(kāi)始與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)?！ ?yīng)用性不強(qiáng)，學(xué)生不能用英語(yǔ)進(jìn)行交際目前，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件的限制，一方面，大多數(shù)高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)，以語(yǔ)言知識(shí)的講解為內(nèi)容，以應(yīng)試為目標(biāo)，學(xué)生可能通過(guò)了各種考試，但不能用英語(yǔ)進(jìn)行交際，學(xué)而不能用。另一方面，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容基本與將來(lái)工作缺少直接關(guān)聯(lián)，即使少量有語(yǔ)言天賦
5、的學(xué)生經(jīng)過(guò)自己努力具備一定的英語(yǔ)交際能力，走上工作崗位后，能用英語(yǔ)進(jìn)行日常的交流，但不能用英語(yǔ)很好地完成工作中的交際任務(wù)，學(xué)而不致用?！ ?yīng)試傾向嚴(yán)重，難以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力在管理層面，由于高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的官方背景，以及在不同院校間的可比性，各高職院校的領(lǐng)導(dǎo)都把該考試作為學(xué)校公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)手段，進(jìn)而片面強(qiáng)調(diào)考試過(guò)級(jí)率，使得全國(guó)范圍內(nèi)英語(yǔ)應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重。在教學(xué)層面，一方面，迫于領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的壓力即英語(yǔ)證書(shū)和畢業(yè)證掛鉤，不得不進(jìn)行應(yīng)試教育，另一方面，對(duì)高職的屬性認(rèn)識(shí)不夠，也不知道該如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合
6、能力，只能沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，基本以講解語(yǔ)言知識(shí)為主，閱讀以外的能力訓(xùn)練非常薄弱，基本不涉及語(yǔ)用能力、跨文化交際能力、自主學(xué)習(xí)能力等?！ 「呗毠灿⒄Z(yǔ)教學(xué)的對(duì)策 ?。ㄒ唬┲攸c(diǎn)課題 職業(yè)性是高職公共英語(yǔ)教學(xué)的改革方向遵循“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，高職以高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以校企合作為辦學(xué)方式，以工學(xué)結(jié)合為培養(yǎng)模式，功能定位于服務(wù)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)的對(duì)象具有以形象思維為主的特點(diǎn)。因此，作為高職重要基礎(chǔ)課程的公共英語(yǔ)，必須擺脫本科公共英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響，把職業(yè)性作為改革的方向，最終建立基于工
7、作過(guò)程的課程體系。新的課程不一定系統(tǒng)反映語(yǔ)言科學(xué)的知識(shí)體系，但必須反映工作崗位的要求和職業(yè)發(fā)展的需求?！ ?shí)踐性是高職公共英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)好英語(yǔ)是為了以后的交際實(shí)踐，而交際能力也必須通過(guò)實(shí)踐才能真正掌握。高職公共英語(yǔ)課程在內(nèi)容的選擇和組織上也與實(shí)踐緊密相關(guān)。高職公共英語(yǔ)課程的實(shí)踐性表現(xiàn)為三個(gè)層次：首先，日常教學(xué)要從以語(yǔ)言知識(shí)的講解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉Z(yǔ)言技能的訓(xùn)練為主；其次，課程內(nèi)容應(yīng)能反映將來(lái)的工作崗位和職業(yè)發(fā)展；再次，要逐步創(chuàng)造條件，把英語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)室、車(chē)間，把英語(yǔ)與工作結(jié)合在一起，從
8、而實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)教學(xué)的“工學(xué)結(jié)合”?！ 【C合能力的培養(yǎng)是高職公共英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育同樣應(yīng)以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，既滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求，又滿(mǎn)足個(gè)性發(fā)展的需要，因此，一個(gè)全面發(fā)展的職業(yè)人應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)、方法及社會(huì)三方面的能力。目前，高職公共英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)基本局限在專(zhuān)業(yè)能力范圍內(nèi)，應(yīng)在此基礎(chǔ)上完善工作過(guò)程中的應(yīng)用能力，并加入一定的學(xué)習(xí)能力和
