初中生閱讀能力培養(yǎng)之我見(jiàn)論文

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1、初中生閱讀能力培養(yǎng)之我見(jiàn)論文摘要:初中生閱讀能力的培養(yǎng),應(yīng)從以下方面入手:一、樹(shù)立健康的閱讀教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生多讀一些有一定思想內(nèi)涵、語(yǔ)言?xún)?yōu)美耐品的文章,教給學(xué)生針對(duì)不同的閱讀對(duì)象,應(yīng)用不同的加工策略從文本摘要:初中生閱讀能力的培養(yǎng),應(yīng)從以下方面入手:一、樹(shù)立健康的閱讀教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生多讀一些有一定思想內(nèi)涵、語(yǔ)言?xún)?yōu)美耐品的文章,教給學(xué)生針對(duì)不同的閱讀對(duì)象,應(yīng)用不同的加工策略從文本中提取豐富的意義。二、確定和新課標(biāo)精神相宜的閱讀教學(xué)方式,讓學(xué)生多誦讀,多感悟,多積累。三、培養(yǎng)靈活的閱讀方法,包括同中求異比較法和異中求同比較法。關(guān)鍵詞:能力理念方式方法著名教育

2、家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):積30年的經(jīng)驗(yàn)使我確信,學(xué)生的智力取決于良好的閱讀能力。閱讀教學(xué)在發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)等諸方面都起著至關(guān)重要的作用。那么,在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢?一、樹(shù)立健康的閱讀教學(xué)理念閱讀本應(yīng)是一種精神享受。“讓學(xué)生快樂(lè)地閱讀,在閱讀中獲得快樂(lè)”,從而提高語(yǔ)文素養(yǎng),養(yǎng)成健康個(gè)性,使閱讀成為終身需求和習(xí)慣,應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)。語(yǔ)文教師應(yīng)該建立并堅(jiān)持什么樣的閱讀教學(xué)理念呢?從教學(xué)目的來(lái)說(shuō),閱讀教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生獲得知識(shí)、考試取得好分?jǐn)?shù),而更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、掌握基本的閱讀技能、汲取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)、逐步使閱讀

3、成為其生活不可缺少的一部分;從教學(xué)內(nèi)容看,閱讀不應(yīng)只讓學(xué)生讀一些故事情節(jié)生動(dòng)曲折或是風(fēng)格幽默滑稽的作品,而應(yīng)該讓學(xué)生多讀一些有一定思想內(nèi)涵、語(yǔ)言?xún)?yōu)美耐品的文章,尤其要反復(fù)閱讀經(jīng)典書(shū)籍;從教學(xué)方式看,不能以教師的講代替學(xué)生的讀,也不能讓學(xué)生在閱讀時(shí)僅僅把一個(gè)個(gè)文字和標(biāo)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為腦海里的印跡,而應(yīng)該教學(xué)生針對(duì)不同的閱讀對(duì)象、運(yùn)用不同的加工策略從文本中提取豐富的意義;從要達(dá)到的效果看,閱讀教學(xué)應(yīng)該營(yíng)造出一種師生互相感染的氛圍,讓學(xué)生的精神面貌悄悄地發(fā)生變化,使他們的知識(shí)和能力都得以提升。二、確定和新課標(biāo)精神相宜的閱讀教學(xué)方式閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生形成適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力是新課程的

4、一個(gè)重要理念,因?yàn)橐粋€(gè)人的閱讀能力直接影響著他的寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力。雖然語(yǔ)文教師們都有強(qiáng)化閱讀教學(xué)的意識(shí),但是在日常的教學(xué)過(guò)程中,仍然存在著對(duì)課文進(jìn)行“抽筋扒骨”式的“理性”分析,七嘴八舌、熱鬧非凡的師生問(wèn)答,或大量機(jī)械的練習(xí)等現(xiàn)象,背離了閱讀教學(xué)的根本——多誦讀、多感悟、多積累。當(dāng)然,對(duì)閱讀材料進(jìn)行內(nèi)容和形式上的分析也不是沒(méi)有必要,只是不要太過(guò)瑣碎和程式化。無(wú)論是對(duì)閱讀材料的分析講解還是對(duì)閱讀方法的介紹,都只是教給學(xué)生一些基本的閱讀方法,其閱讀能力的形成最終還是要靠自己在大量具體的閱讀實(shí)踐中通過(guò)誦讀和感悟自然習(xí)得。三、培養(yǎng)靈活的閱讀方法1.同中求異比較法。學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí),寫(xiě)孔乙己到酒店

5、喝酒受人嘲笑、奚落后,前后兩處的描寫(xiě)卻極不相同。A.孔乙己睜大眼睛說(shuō):“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白?我前天親眼見(jiàn)你偷了何家的書(shū),吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道:“竊書(shū)不能算偷……”B.“取笑?要是不偷,怎會(huì)打斷腿?”孔乙己低聲說(shuō)道,“跌斷,跌,跌……”他的眼色,很像懇求掌柜,不要再提。A處故意混淆“偷”“竊”的概念,迂腐可笑、自欺欺人。B處謊稱(chēng)“跌斷”。如果說(shuō)A處的“自欺欺人”還能為孔乙己爭(zhēng)回一點(diǎn)所謂“讀書(shū)人的清高”的話(huà),那么B處的“自欺欺人”已完全陷入一種弱者的可憐的“哀求”。A到B處的變化,正顯示了孔乙己從窘迫到窮途末路的生活軌跡。2.異中求同比較法。對(duì)

6、《故鄉(xiāng)》中閏土人物形象的分析,可以通過(guò)少年閏土和中年閏土的前后變化來(lái)分析,還可結(jié)合楊二嫂、《祝?！分械南榱稚ⅰ栋正傳》中的阿Q來(lái)分析。這些人,盡管他們所處時(shí)代不同、地域不同、身份各異,但他們都是舊社會(huì)下層人民群眾的形象,他們同樣熱愛(ài)生活、向往自由,但又同樣愚昧麻木,最終被封建制度無(wú)聲無(wú)息地吞噬,卻又對(duì)自己的命運(yùn)百思不得其解。找到這些共同特點(diǎn),我們就會(huì)理解魯迅從“改造國(guó)民性的思想”出發(fā)揭示痛苦、引起療救和“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)?？傊?只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中新教學(xué)理念,確定適宜的教學(xué)方式教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法、技巧,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)

7、學(xué),才能大力提升閱讀能力,從而為學(xué)生升入高級(jí)學(xué)?；虿饺肷鐣?huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。