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《行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的探索和實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的探索和實(shí)踐 中圖分類號(hào)：TM75文章標(biāo)識(shí)碼：A：1672-2310（2015）11-003-34 引言： 從目前我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求以及社會(huì)人才本身的特性來(lái)看，未來(lái)更需要綜合能力強(qiáng)，能夠從職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)變中獲取到更強(qiáng)的適應(yīng)能力與嶄新的知識(shí)人才。社會(huì)人才在如今的悄然轉(zhuǎn)變，也讓校園職業(yè)教學(xué)面臨一定的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，通過(guò)教學(xué)方式的持續(xù)創(chuàng)新，培養(yǎng)一批批能夠通過(guò)努力獲取到不同專業(yè)知識(shí)，并能夠適應(yīng)專業(yè)知識(shí)的不斷變化的綜合性人才，對(duì)于更多優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，具有一定的重要意義?！ ∫弧⑿袆?dòng)
2、導(dǎo)向教學(xué)法的概論 1.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的概念 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種較為嶄新的教學(xué)方式，它主要是以行動(dòng)引導(dǎo)驅(qū)動(dòng)的形式開(kāi)展其教學(xué)的，通過(guò)行動(dòng)對(duì)所要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸與引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生在其行動(dòng)引導(dǎo)中更多地去理解教學(xué)的寬泛性與內(nèi)容。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法一般最多采用的是跨越學(xué)科專業(yè)的一種綜合性很強(qiáng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式無(wú)論從理論還是實(shí)踐上都具有很大的自由性。可以說(shuō)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法比較注重案例、從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)及學(xué)生的自我學(xué)習(xí)管理能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在其具體教學(xué)的過(guò)程中，充分體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體參與作用，學(xué)生
3、通過(guò)動(dòng)腦與動(dòng)手，通過(guò)跨學(xué)科的主動(dòng)與本學(xué)科的全貌學(xué)習(xí)，在很大程度上掌握了更多知識(shí)并對(duì)它們形成了一定的理解與認(rèn)知，從而體現(xiàn)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)能力?！ ?.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn) 1）跨越性大 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法本身就是借助行動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)向，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到更加寬泛的知識(shí)，從行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的概念來(lái)看，它是一種跨學(xué)科跨專業(yè)的教學(xué)方式，它能夠從本身教學(xué)的學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行有關(guān)聯(lián)系，并將它們有機(jī)結(jié)合在一起，其學(xué)科跨越性較大。 2）自由性大 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法相對(duì)來(lái)說(shuō)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，它的跨學(xué)科的
4、特性，不僅讓老師容易對(duì)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到不同學(xué)科，從教師的引導(dǎo)作用上進(jìn)行思考并動(dòng)手，這對(duì)于接受不同知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑擁有了更多的自由性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與更寬廣的發(fā)散思維，其表現(xiàn)的思維自由性大?！ ?）綜合性強(qiáng) 綜合性強(qiáng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法內(nèi)在的一種特性，這主要是因?yàn)樾袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法采取的是跨學(xué)科的形式，跨學(xué)科對(duì)于學(xué)生思維能力的擴(kuò)展、對(duì)本學(xué)科以外專業(yè)知識(shí)的自學(xué)管理以及不同學(xué)科之間存在的聯(lián)系等方面，都起到綜合的作用，在這種綜合效應(yīng)的作用下，對(duì)學(xué)生跨學(xué)科對(duì)事物的認(rèn)知、自學(xué)管理能力及
5、其他方面，都能夠起到一定的促進(jìn)作用，無(wú)形中讓學(xué)生的綜合能力得到提升。 二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐與探索 對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)本身的顯著特點(diǎn)是操作性較強(qiáng)，這在一些應(yīng)用軟件中體現(xiàn)得十分明顯，而計(jì)算機(jī)教學(xué)在傳統(tǒng)上大多數(shù)都采用教師演示教學(xué)，學(xué)生課后或下一次課程中進(jìn)行實(shí)踐操作，這種教學(xué)的缺陷往往是學(xué)生的操作能力會(huì)在很大程度上受到教師教學(xué)的影響，從教學(xué)的寬泛性上來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算機(jī)的知識(shí)顯得較為被動(dòng)，很容易形成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的依賴性。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法更注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)能力，通過(guò)設(shè)定主題
6、或題目，引導(dǎo)學(xué)生在本學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)揮其能動(dòng)性，進(jìn)而對(duì)跨學(xué)科的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)與探索?，F(xiàn)以計(jì)算機(jī)專業(yè)課PhotoshopCS3教師所布置的利用軟件進(jìn)行“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”設(shè)計(jì)為實(shí)例，對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行探索與實(shí)踐。 1.項(xiàng)目選擇與設(shè)計(jì) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法具有培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要作用，因此在教學(xué)中，選擇項(xiàng)目就顯得至關(guān)重要，“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”主要是從班級(jí)集體出發(fā)，展現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)或成長(zhǎng)等方面，同時(shí)班級(jí)紀(jì)念冊(cè)還能從從其它方面展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采、個(gè)人在班級(jí)中的學(xué)習(xí)收獲等等，總之這個(gè)主題的寬泛性較大，它涉及的范圍也較廣，能夠從很大程度
7、上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，并能夠在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力?！ ?.引導(dǎo)設(shè)計(jì) 引導(dǎo)設(shè)計(jì)是包涵在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的一種潛在的延伸，其主要目標(biāo)是通過(guò)思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解到如何開(kāi)展設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)前應(yīng)做哪些相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，像收集相關(guān)的信息及素材，這樣就即使避免了部分學(xué)生出現(xiàn)無(wú)從下手的盲目。像本次利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)的“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”主題，它所包含的引導(dǎo)設(shè)計(jì)可以是以下幾個(gè)方面：確定設(shè)計(jì)內(nèi)容與有關(guān)要求；設(shè)定主題素材及信息；設(shè)計(jì)階段性工作量與完成時(shí)間；設(shè)計(jì)方法與最終完成時(shí)間；評(píng)價(jià)及評(píng)定方法等等?！ ?.小組工作教學(xué)法
8、在“紀(jì)念冊(cè)”教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，我首先讓學(xué)生自由組合成不超過(guò)4人的工作小組，雖然是自由組合，但也引導(dǎo)學(xué)生思考小組成員組成的合理性。通過(guò)小組工作教學(xué)法，組織并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)溝通、交流。他們的溝通任務(wù)是制訂計(jì)劃和做出決策，具體包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：組長(zhǎng)的推選，具體分工，紀(jì)念冊(cè)內(nèi)容的選擇與確定，合作過(guò)程控制等。最后由組長(zhǎng)形成書面匯報(bào)，并且這一項(xiàng)將成為評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。并且對(duì)各個(gè)小組的工作進(jìn)度有一定的時(shí)間規(guī)定，
