小學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練策略初探論文

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1、小學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練策略初探論文摘要培養(yǎng)和提高小學(xué)生口語交際能力達(dá)能力的發(fā)展、促進(jìn)智力、發(fā)展思維和小學(xué)生良好氣質(zhì)的形成。本文對(duì)口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容、是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要，有助于小學(xué)生書面表途徑、方法上作了一番淺探。摘要培養(yǎng)和提高小學(xué)生口語交際能力達(dá)能力的發(fā)展、促進(jìn)智力、發(fā)展思維和小學(xué)生良好氣質(zhì)的形成。本文對(duì)口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容、是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要，有助于小學(xué)生書面表途徑、方法上作了一番淺探。關(guān)鍵詞小學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練策略口語交際是訓(xùn)練聽話、說話能力的一種形式，是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語交流活動(dòng)。新課標(biāo)對(duì)口語交際總的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)

2、傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生語文能力的新要求。一、小學(xué)生口語交際的基本特征1.語言環(huán)境的孤立性。學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，對(duì)語言接觸有恐懼心理，與同學(xué)之間交際的距離增大，不愿與他人接觸、談話。有的學(xué)生在家里能說會(huì)道，而進(jìn)入校園則一言不發(fā)，缺乏與老師、同學(xué)的簡(jiǎn)單溝通。2.交際內(nèi)容的粗糙性。小學(xué)生受知識(shí)量、感知面的影響，在口語交際中，即使能夠主動(dòng)、大膽，其內(nèi)容也只能是簡(jiǎn)略的。3.交際載體的多元化特征。在激發(fā)口語交際的愿望中，往往依靠的載體趨于多元化，需要視覺的、聽覺的，形象多樣、形式多種的載體的相互結(jié)合與交融。4.注重說的訓(xùn)練，

3、忽略聽的指導(dǎo)。教師往往不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生先說什么，后說什么，而未教給學(xué)生聽的方法，導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的傾聽習(xí)慣，聽話不知道抓住要領(lǐng)。二、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的建構(gòu)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話題，采取靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識(shí)”?！翱谡Z交際”訓(xùn)練是小學(xué)語文教材的重要組成部分，且自成體系。涉及的內(nèi)容包括：介紹自己的家庭成員；說做手工過程；說自己喜愛的小動(dòng)物；說做游戲的經(jīng)過；介紹背古詩、兒歌的體會(huì)；運(yùn)用禮貌語言進(jìn)行交際；畫一畫再說一說畫的內(nèi)容；結(jié)合生活實(shí)際說說怎樣

4、過新年；看圖說故事?？梢娍谡Z交際內(nèi)容豐富，形式活潑，每次口語交際都配有圖畫，還精心設(shè)計(jì)了提示或問題：圖畫精美，色彩鮮艷，體現(xiàn)了每次口語交際的主題，明確提出了訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。三、訓(xùn)練策略如何改進(jìn)口語教學(xué)，提高學(xué)生口語交際的能力和水平，可按年級(jí)段由低到高采取如下對(duì)策：1.引話“源”，打開學(xué)生的“話匣子”要引導(dǎo)小學(xué)生“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞；積極參加討論，能就感興趣話題發(fā)表自己的意見；對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論”。教師做到教學(xué)語言親切、誠(chéng)懇、貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)，站在學(xué)生的立場(chǎng)，縮短師生之間的

5、距離。2.抓活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在口語交際中聽說能力的提高（1）在活動(dòng)中培養(yǎng)口語交際能力。教師要根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉口語交際能力。組織生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)、勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)和組織手工剪、貼、畫活動(dòng)等。（2）在情景中培養(yǎng)口語交際能力。利用幻燈片創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事的開頭，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，編童話故事。或者教師事先做好錄音，敘述一個(gè)故事的結(jié)尾，讓學(xué)生想象故事的前一部分。在敘述的過程中，可適當(dāng)?shù)丶尤雱?dòng)作表演，引發(fā)興趣，從而有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。（3）在操作中培養(yǎng)口語交際能力。在口語交際教學(xué)中，更應(yīng)注意針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，增強(qiáng)口語交際的操作性，以強(qiáng)化訓(xùn)

6、練效果。如在《小兔運(yùn)南瓜》一課中，可讓學(xué)生運(yùn)大南瓜等實(shí)物，一邊運(yùn)，一邊說，或其他學(xué)生一邊看一邊說。（4）在課余中培養(yǎng)口語交際能力。一方面，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期口語交際訓(xùn)練，要求家長(zhǎng)忙里偷閑做孩子的忠實(shí)聽眾，可以讓孩子講述自己一天的所見所聞。二是設(shè)計(jì)一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。例如家庭作業(yè)“打電話”（模擬）：讓孩子和媽媽“打”電話，爸爸做評(píng)委，然后再變化角色。3.強(qiáng)化語文實(shí)踐，多形式提高口語交際綜合能力為了使學(xué)生練在平時(shí)，練在全體，可以把每日每節(jié)語文課前五分鐘設(shè)為“五分鐘演講”時(shí)間。形式不拘，內(nèi)容不限。閱讀收獲、親歷趣事、今日要聞、詩歌故事等，把它做為鍛煉學(xué)生

7、口語交際的一個(gè)機(jī)會(huì)。（1）以讀學(xué)說。朗讀是學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，重視朗讀的訓(xùn)練，一方面，讓學(xué)生多聽錄音朗讀和教師范讀，通過直接感受語調(diào)、語氣的變化和體態(tài)語言去深刻感受語言的情感；另一方面，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練將作者的思想感情轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的“口頭語”去充分表達(dá)發(fā)揮。如分角色朗讀、換角色演講、“課本劇”表演、想象延伸等都是口語練習(xí)的好形式。（2）以說帶學(xué)。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體參與意