淺談教師語言藝術(shù)

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1、淺談教師語言藝術(shù)[淺談教師語言藝術(shù)]常言道：教師是吃開口飯的，淺談教師語言藝術(shù)。教師的職業(yè)特點決定了教師有特定的對象和獨特的語言藝術(shù)。不論課內(nèi)課外，教師的語言藝術(shù)極為重要，這是我們每位教師都不容置疑的事實。下面，我就此而談?wù)劇Ｒ弧⒄n內(nèi)語言藝術(shù)教師切忌用平淡不變的語氣給學(xué)生講課，得講究課堂的語言藝術(shù)，因為它能夠感染課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師課內(nèi)語言藝術(shù)應(yīng)該做到以下幾點：1、教師在課內(nèi)應(yīng)適當(dāng)注意說話的節(jié)奏。因為在教學(xué)中，節(jié)奏技巧的合理運用，能給學(xué)生帶來新鮮感和美感，易激起學(xué)生的共鳴。說話的節(jié)奏一般有六種：輕快型、凝重型、低

2、沉型、高亢型、舒緩型、激動型。如《十里長街送總理》一文就是典型的凝重型；《難忘的一天》就是典型的激動型。2、說話的語氣語氣，它包括喜、怒、哀、樂等人類情感的不同色彩。教師對語氣感情色彩的把握：一要貼切，二要豐富，三要深刻。那如何把握到準(zhǔn)確的感情色彩呢？首先，要遵循正確的講課態(tài)度。其次，在判斷語句的具體感情色彩時，要扣準(zhǔn)語句本質(zhì)，切忌見字生情、斷章取義。3、說話的技巧教師說話有技巧，直接和我們自身的形象與在學(xué)生中的威信相關(guān)，特別是在課堂上，更能體現(xiàn)教師的自身素質(zhì)與文化修養(yǎng)。下面介紹幾種方法，僅供同行參考。①、鼓補法例如，教師在黑板上書寫時無意識

3、寫錯了字而被學(xué)生指出時，我們不能立即說：“對不起，我寫錯了?！蹦邱R上便會招來學(xué)生的嘲笑和不信任。而應(yīng)微笑著說：“果然不出所料，我就知道有的同學(xué)不細(xì)心、粗枝大葉的，這么久才有人說出來，我還以為沒有人發(fā)現(xiàn)呢?！蓖瑫r表揚指出錯誤的學(xué)生，以此鼓勵其他學(xué)生。②、彈激法我們教師經(jīng)常鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，語文論文《淺談教師語言藝術(shù)》(..)。可有些問題，我們不懂或一時難以回答，但又不可能不回答。對此，我們可以將這些問題反彈給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己去解答。例如，學(xué)生問到的字恰好老師自己也不認(rèn)識，我們可以這樣說：“這個字很簡單嘛，你這么聰明，回去

4、自己好好查查字典，同時你也就對這個字的印象會更深的?！边@樣，不僅給自己留了面子，也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。4、說話的方式教師的天職是教書育人。因此，教師和學(xué)生經(jīng)常在一起，難免會遇到一些令人氣憤甚至使人不能忍受的事情。有的學(xué)生不遵守紀(jì)律、有的學(xué)生任性頂撞老師。所以對這些事情的處理要掌握一些方式方法，特別是言語上。小學(xué)生的逆反心理本來就很強，如果教師說出一些過氣過激的話，可能會使學(xué)生在人格和感情上受到傷害，反而產(chǎn)生更加抵觸的心情。①、多尊重少威脅學(xué)生的心是一個晶瑩的玻璃球，稍不小心就墜地破碎，特別是差生。“全班最笨的就是你，

5、又是倒數(shù)第一，下次再這樣你就不要來學(xué)校了?！边@種挖苦的話語是對學(xué)生的羞辱和威脅，只會增加學(xué)生對老師的恨，學(xué)生的學(xué)習(xí)及其它方面更會越滑越遠。其實，差生的自尊心也很強，我們不要動輒就威脅學(xué)生；而應(yīng)多捕捉他們的閃光點，不管是在哪方面有了一丁點兒的進步，我們都要給予或者當(dāng)著全班學(xué)生進行表揚，使差生看到一點點希望的曙光，增強追求上進的信心。②、多關(guān)愛少記帳“你這樣做已經(jīng)是第五次了，再有下次就……”這種記帳式的教育，學(xué)生根本就不在乎，反而心里會想：無論我怎么做你就是不喜歡我，在你眼里我就是一個壞學(xué)生，反正已有這么多次了，無所謂了。其實，每個學(xué)生都想表現(xiàn)自

6、己而引起老師對他的注意。對于這樣的學(xué)生，我們要探其原因，不能一古腦兒地訓(xùn)責(zé)學(xué)生。因此，我們在課上應(yīng)多以微笑、關(guān)愛的目光投視學(xué)生或走近輕撫一下學(xué)生的腦袋，讓其覺得老師每時每刻都在注意、關(guān)心、愛護自己，因而學(xué)習(xí)也更有信心，也不會做讓老師生氣事情了。二、課外語言藝術(shù)1、談話的對象與方式在教育教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師起主導(dǎo)作用。因此，教師與學(xué)生之間需要經(jīng)常的談話，但談話對于不同的對象得采用不同的談話方式。①、“方圓”式[1][2]淺談教師語言藝術(shù)2　　第2篇WTO與企業(yè)財務(wù)管理　　〖預(yù)覽〗一、入世后財務(wù)管理環(huán)境的變遷對財務(wù)管理的影響　　任何企

7、業(yè)的財務(wù)活動和財務(wù)管理都是在一定環(huán)境和條件下展開的，人世后企業(yè)財務(wù)管理環(huán)境的變遷必定會對企業(yè)財務(wù)管理產(chǎn)生極大的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：　?。ㄒ唬┙鹑谑袌鲎兓挠绊憽＜尤隬TO之后，根據(jù)《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》的基本要求及與有關(guān)WTO成員國達成的雙邊協(xié)議，我國將逐步放松外資金融機構(gòu)準(zhǔn)人的范圍和區(qū)域限制。越來越多的外資金融機構(gòu)進入我國，必將使我國金融市場發(fā)生全面而深遠的變化，呈現(xiàn)出一些新的特征，從而對企業(yè)籌資投資產(chǎn)生極大的影響。第一，金融市場規(guī)模的擴大、資金供給的增加和金融工具的不斷創(chuàng)新，為我國企業(yè)籌資、投資和規(guī)避風(fēng)險提供了多種可供選擇的組合方式

8、。第二，金融創(chuàng)新豐富了金融工具品種，拓展了金融服務(wù)范圍，但同時也派生出利率風(fēng)險、匯率風(fēng)險、表外風(fēng)險等新的風(fēng)險，使金融風(fēng)險進一步加大，規(guī)避風(fēng)險將成為人世后企業(yè)財務(wù)管理