高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的探析

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1、高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的探析　　摘要:我國(guó)高校職業(yè)道德教育主要以具體的職業(yè)道德知識(shí)為切入點(diǎn),以職業(yè)道德的傳授乃至灌輸為主,甚至許多學(xué)校還停留在黑板加粉筆的程度,把狹義上的知識(shí)當(dāng)做職業(yè)道德的全部,忽略了對(duì)職業(yè)道德情感、職業(yè)道德行為的培養(yǎng),沒(méi)有讓學(xué)生在生產(chǎn)中實(shí)踐職業(yè)道德的原則與規(guī)范,進(jìn)而把職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為自身的為人處世的能力。本文針對(duì)目前我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀、問(wèn)題分析入手,提出了職業(yè)院校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育的建議?！　￡P(guān)鍵詞:高職教育;職業(yè)道德教育;問(wèn)題與對(duì)策　　Abstract:OurcountryUniversityoccupationalethicseducati

2、onmainlytaketheconcreteoccupationalethicsknoarily,evenmanyschoolsalsopauseintheblackboardaddchalk’sdegree,thenarrootion,theoccupationalethicsbehaviorraise,hasnotletthestudentpracticetheoccupationalethicsintheproductiontheprincipleandthestandard,thentransformstheoccupationalethicsstandardabilit

3、yanner.Thisarticleinvieanalysisobtained,toproposetheprofessionalcollegesanduniversitiesstrengthenedthestudentoccupationalethicseducationthesuggestion.　　Keyeasure　　　　1高職院校學(xué)生職業(yè)道德的現(xiàn)狀與問(wèn)題　　職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中必須遵循的行為規(guī)范的總稱(chēng)。通常包括以下一些基本規(guī)范:愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守;刻苦學(xué)習(xí)、提高技能;勤儉節(jié)約;遵紀(jì)守法、廉潔奉公;熱誠(chéng)服務(wù)、文明生產(chǎn);講求質(zhì)量、注重信譽(yù);團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)

4、等?！　〔煌殬I(yè)會(huì)有不同職業(yè)道德的具體要求,但以上基本規(guī)范是各行各業(yè)都必須遵循的,是各種職業(yè)道德中具有共性的東西。因此各院校在大力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、職業(yè)能力鑒定的同時(shí)必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的培養(yǎng),把學(xué)生塑造成有“魂”的高技能人才?！　〗?jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)化、信息化使得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求越來(lái)越高:不僅對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的要求越來(lái)越高,同時(shí)對(duì)人的道德素質(zhì)的要求尤其是職業(yè)道德素質(zhì)的要求也越來(lái)越高?！按罅渴聦?shí)表明,一個(gè)合格的從業(yè)人員不僅要有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,更要有較強(qiáng)的事業(yè)心和工作責(zé)任感,遵守規(guī)章制度,遵循操作規(guī)程,不怕吃苦,有敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神,只有這樣才能把工作做好”,

5、但目前,我國(guó)高校大學(xué)生的職業(yè)道德?tīng)顩r不太適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,情況令人擔(dān)憂(yōu)?！　「鶕?jù)華南師范大學(xué)“高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題對(duì)策研究”課題組對(duì)550個(gè)用人單位的調(diào)查顯示,有55.8%的單位認(rèn)為大學(xué)生更缺乏“實(shí)干精神”,47.9%的單位認(rèn)為大學(xué)生缺乏“綜合素質(zhì)”,而在大學(xué)生中,選擇缺乏“實(shí)干精神”和“綜合素質(zhì)”的只有12.5%和20.7%;20.9%的單位認(rèn)為大學(xué)生缺乏職業(yè)道德。由此可見(jiàn),用人單位呼吁高校重視大學(xué)生的職業(yè)道德,而大學(xué)生自身幾乎沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),高職生同樣如此,這能不讓人擔(dān)憂(yōu)嗎?雖然不可否認(rèn)的是,有些高職院校的學(xué)生在職業(yè)道德方面做得很好,但大多數(shù)高職院校的學(xué)生的確存在很多問(wèn)題,如

6、:在擇業(yè)觀上,很多學(xué)生在未踏入職場(chǎng)之前,其擇業(yè)觀就已帶有濃厚的功利色彩,他們往往對(duì)所提供崗位的工資待遇、工作地點(diǎn)極為關(guān)注,大城市、薪水豐厚的工作幾乎是大多數(shù)大學(xué)生的共同愿望。在敬業(yè)精神方面,奉獻(xiàn)意識(shí)明顯弱化,他們十分強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)與索取成正比,并將二者置于同等位置,帶有明顯的功利主義傾向。他們有成就事業(yè)的愿望,但缺乏腳踏實(shí)地的精神。一些剛畢業(yè)參加工作一兩年的大學(xué)生往往把目前所在的工作單位看成“跳板”,待遇不好就另謀高就,或是有比這家單位更好的工作就立刻跳槽,大學(xué)畢業(yè)生普遍存在這種“騎驢找馬”“這山望著那山高”的心理,缺乏敬業(yè)素養(yǎng)。我們?cè)鴮?duì)河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院某專(zhuān)業(yè)9個(gè)就業(yè)失敗的典型案例進(jìn)行了

7、分析。畢業(yè)生離職的原因,有3個(gè)人是對(duì)工資、待遇不滿(mǎn)意,3個(gè)人覺(jué)得工作條件過(guò)于艱苦,兩個(gè)人拒絕公司去外地工作的要求,1個(gè)人因沒(méi)有責(zé)任心和不遵守紀(jì)律遭公司辭退,而因能力和業(yè)務(wù)水平問(wèn)題離職的卻一個(gè)也沒(méi)有。這雖然不能全面反映學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的主流問(wèn)題,但至少說(shuō)明當(dāng)今高職畢業(yè)生缺乏敬業(yè)愛(ài)崗的職業(yè)道德精神和腳踏實(shí)地、吃苦耐勞的職業(yè)道德品格。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面,由于現(xiàn)在大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女,個(gè)性強(qiáng),常常以自我為中心,往往在剛工作時(shí)表現(xiàn)出傲慢自負(fù),不愿聽(tīng)從他人的意見(jiàn),缺乏互助精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)