淺析情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺析情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：情感教育在教學(xué)中的作用非常重要。本文分析了情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀，介紹了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育的方法并闡述了情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。關(guān)鍵詞：情感教育；英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；作用　　美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程就是智力因素和情感因素協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。因此，情感教育在教學(xué)中的作用非常重要，教師只有把認(rèn)知和情感融為一體，彼此促進(jìn)，和諧發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高效率?！　∫?、情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀　　傳統(tǒng)

2、的教學(xué)理論比較注重認(rèn)知方面的研究，在教學(xué)過(guò)程中主要強(qiáng)調(diào)以教師為中心，課堂教學(xué)為中心，注重雙基，片面地理解獲取知識(shí)的手段是灌輸系統(tǒng)化，沒(méi)有將知識(shí)的獲取放在學(xué)習(xí)者身上，忽視了學(xué)習(xí)者心理發(fā)展的整體作用，夸大了認(rèn)知的單一作用。雖然新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中，但是教師對(duì)情感因素在教學(xué)中的作用往往估計(jì)不足，沒(méi)有真正去領(lǐng)悟。當(dāng)前越來(lái)越多的學(xué)者和教師開(kāi)始關(guān)注和探討教學(xué)中的情感缺失問(wèn)題，重視和加強(qiáng)情感教學(xué)是素質(zhì)教育賦予教師的新的使命。特別是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中更加應(yīng)該注重情感因素，因?yàn)榕c其他學(xué)科領(lǐng)域相比，情感態(tài)度在很大程度上需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表

3、達(dá)和傳遞，溝通情感、解決情感問(wèn)題也需要使用語(yǔ)言，恰當(dāng)、合理地使用語(yǔ)言，有助于溝通情感、增進(jìn)友誼和相互尊重、改善人際關(guān)系。而所謂的英語(yǔ)教學(xué)就是教師在教學(xué)中以人為本，運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，有意識(shí)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、主動(dòng)性和目的性，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生共同參與并和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生分享著彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流著彼此的情感和體驗(yàn)，以求得共同發(fā)展?？梢哉f(shuō)，在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中正發(fā)生著情境革命，即重視創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際、有真實(shí)語(yǔ)言情境、人際關(guān)系溫馨、合作互動(dòng)的教學(xué)情境?！　?/p>

4、二．英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育的方法　　1.運(yùn)用教材中蘊(yùn)涵的情感因素　　英語(yǔ)學(xué)科的課程內(nèi)容取材廣泛，形式多樣，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、時(shí)代性和思想性，多數(shù)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生積極探索并體驗(yàn)其中所蘊(yùn)涵的情感因素的興趣。教師可根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗(yàn)教材中的顯性或隱性的情感。在英語(yǔ)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，往往有許多的小對(duì)話、小故事供學(xué)生表演，而這些對(duì)話中也總是含有一定的情感因素，教師應(yīng)把這些內(nèi)容的情感通過(guò)自己巧妙的加工、提煉而展示出來(lái)，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)接受信息的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感因素的影響，達(dá)到以情生情、以情促知的效果。如在A

5、tthefarm活動(dòng)中，首先請(qǐng)學(xué)生搜集自己喜歡的動(dòng)物的資料，增加對(duì)動(dòng)物的了解，在活動(dòng)中以alfriends的三個(gè)小對(duì)話的表演，讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)物之間也存在相互幫助的情誼，而在情景表演中，同學(xué)們更是升華到了人與動(dòng)物親如一家的情感高度。在有主題、有情感的表演中運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到了提高，語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)更生動(dòng)、更貼合實(shí)際?！　?.在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中積極發(fā)揮教師的情感因素　　教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂(lè)的，能通過(guò)情感所具有的感染功能，以教師的快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒。教師在教學(xué)過(guò)程中所呈現(xiàn)出的對(duì)英語(yǔ)學(xué)科和所教內(nèi)容的熱情，會(huì)使自己處在一個(gè)情緒飽滿、振作自信、熱忱投入的狀態(tài)，這種情緒狀態(tài)會(huì)影響學(xué)生的情緒

6、，使他們也處于一個(gè)相應(yīng)的積極狀態(tài)。學(xué)生良好的情緒反過(guò)來(lái)又會(huì)對(duì)教師的情緒產(chǎn)生積極影響。如果教師自身成就動(dòng)機(jī)過(guò)于強(qiáng)烈，對(duì)學(xué)生持不恰當(dāng)?shù)钠谕?，教學(xué)中表現(xiàn)出焦慮和缺乏耐心，則學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情緒狀態(tài)，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)程和效果。試想一下，如果當(dāng)教師繃著臉或表情冷漠，或怒氣沖沖地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生定會(huì)感到情緒壓抑、氣氛緊張。而當(dāng)教師帶著微笑，懷著喜悅的心情走進(jìn)教室里，學(xué)生會(huì)倍感親切、溫暖，快樂(lè)之情油然而生，能使他們敞開(kāi)心扉，更好地接受新的信息?？梢?jiàn)，快樂(lè)的情緒不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有促進(jìn)作用，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也有相應(yīng)的促進(jìn)效果，快樂(lè)的教學(xué)氣氛是師生共同創(chuàng)設(shè)、共同調(diào)節(jié)的。筆者認(rèn)為情景教學(xué)在英語(yǔ)情感教育中有著

7、重要的作用。情景能使抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，在生動(dòng)、形象的情景中講解操練英語(yǔ)知識(shí)，使英語(yǔ)教學(xué)趣味化、形象化，能促進(jìn)理解、記憶所學(xué)英語(yǔ)和提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力?！　〕Ｓ玫姆椒ㄊ窃谡n堂上優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的情感興趣，比如：(1)運(yùn)用直觀教學(xué)手段，巧設(shè)情景。實(shí)物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡(jiǎn)筆畫(huà)等是最常用的直觀道具，教師可以利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物，如在教dash;快樂(lè)的一家為主題，請(qǐng)同學(xué)們帶上家人的照片，然后