資源描述：
《化學(xué)教學(xué)中對優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)的幾點思考 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、化學(xué)教學(xué)中對優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)的幾點思考優(yōu)秀學(xué)生在群體中的作用是無法取代的。他們可能是全班同學(xué)的凝聚點，有著強烈的“向心”作用，成為眾多同學(xué)努力追求的目標和方向。80年代初，斯騰伯格就提出作為優(yōu)秀學(xué)生是以下三種成分相互優(yōu)異發(fā)展的結(jié)果，這三種成分即：（1）元成分，即解決問題過程中的擬定計劃、作業(yè)決定、策略選擇；（2）執(zhí)行成分，即編碼、推論、映射、應(yīng)用、比較、論證；（3）獲得成分，即保持、熟練、遷移等過程。對照以上理論，反省我們對優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)歷程，卻發(fā)現(xiàn)在許多時候、許多地方并沒有做得最好，主要弊端是“應(yīng)試教育”對素質(zhì)教育
2、的干擾因素，究其原因，除了教育體制的因素外，還應(yīng)追溯到我們對問題的認識。有時我們必須重新審視一些被我們認為所謂的習(xí)以為常的某些“最佳選擇”。下面我們就對優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)過程談一談自己的一些思考和想法。一、教師應(yīng)作什么樣的努力由于被尊為“師”，很容易使人放松自身的進一步完善，從而導(dǎo)致思想僵化。就如同一個人學(xué)會了畫畫的各種技巧，并不代表能畫出好畫來。受教育者的素質(zhì)，往往受制于教育者的素質(zhì)。幾年前被認為是一節(jié)非常完美的好課，今天看來卻不是，因為應(yīng)用多媒體等先進設(shè)備可以使一堂課更加完美。我們在上一堂課的時候，許多優(yōu)秀學(xué)生往
3、往有“吃不飽”的感覺，其實，這一點不奇怪，因為今天的教科書、教學(xué)大綱確定后，雖然所給予我們的靜態(tài)空間并不多，但今天的能源、環(huán)境以及生活中的許多可擴充的知識比比皆是，如果我們充入以上與化學(xué)有關(guān)的這些知識，摒棄一些次要的東西，不僅優(yōu)秀學(xué)生喜歡，大多數(shù)學(xué)生也會受益。教育方法的演繹應(yīng)該是多樣性的，這需要我們的教育者有一種創(chuàng)造性的思維。有一本小冊子，談的是門捷列夫的元素周期律的發(fā)現(xiàn)史，讀過以后，頭腦中不僅僅是門捷列夫?qū)υ刂芷诼傻陌l(fā)現(xiàn)史，而且還留下了人類探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)部的艱難的歷程。后來發(fā)現(xiàn)這是某外國中學(xué)化學(xué)的教科書，感到
4、非常驚訝，較之于我們的教科書來說，它除了描述一定的知識以外，還真實、生動、系統(tǒng)地講述了人類認識物質(zhì)其漫長而復(fù)雜的過程。我想中學(xué)生讀了，雖然會擱置兩道難題，但所獲得的東西卻是無法估量的，也許會對他一生對知識的追求帶來好處。教師應(yīng)該用創(chuàng)造性思維去開拓我們所熟悉的空間，把提高自身的素質(zhì)提到重要位置。例如我們在有機物空間結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對乙烯和乙烷分子結(jié)構(gòu)的理解非常困難，采用三維立體動畫開發(fā)了一個課件，使這一問題得到很好的解決。其過程：二、應(yīng)該給優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個什么樣的情境情境對人的教育是無可估量的，它可以使學(xué)生有
5、著身臨其境的感覺，有所感受、有所憤誹、有所思考，繼而有所改革和創(chuàng)新。有人提出，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，應(yīng)該主要靠課外小組和個別輔導(dǎo)，與課堂教學(xué)關(guān)系不大，其實這一看法是片面的，課堂教學(xué)中有很多平時開“小灶”的優(yōu)秀學(xué)生所不能領(lǐng)略到的東西，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾伟盐招轮R的教學(xué)。例如，我們在乙烯的分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，采用了變結(jié)論為過程的探源教學(xué)：（Ⅰ）先比較C2H4和C2He分子中C=C與C—C鍵能數(shù)據(jù)，根據(jù)共價鍵鍵能越大，鍵就越牢固，含有該鍵的分子就越穩(wěn)定。因此應(yīng)該C2H4比C2He來得穩(wěn)定（創(chuàng)設(shè)情景、提出假設(shè)）（Ⅱ）做乙烯通過溴水、
6、KMnO4/H+溶液的實驗，發(fā)現(xiàn)乙烯能使溴水和酸性KMnO4溶液褪色，而乙烷不能（對假設(shè)進行實驗性否定）（Ⅲ）重新反思C=C與C—C鍵能數(shù)據(jù)關(guān)系，通過CH2=CH2與溴水反應(yīng)的演示，和∑c—c∑c—c2∑c—c得出C=C中有一個鍵易于斷裂，兩個鍵性質(zhì)不完全一致（得出正確結(jié)論）這一變結(jié)論為過程式的教學(xué)，避免了傳統(tǒng)的先結(jié)論后驗證的“直輔式”教學(xué)，探索了乙烯這一物質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)部的“源頭”，重要的是通過初步認識、實踐、再認識、再實踐的研究，樹立了有機物“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的重要的思想方法。應(yīng)該認識到，任何一個概念或規(guī)律的探索過程
7、中，應(yīng)該有很多科學(xué)的研究方法和正確的推理思維方式。這些內(nèi)容無疑是屬于我們探索自然學(xué)科的重要東西，是人類知識的寶貴財富。三、應(yīng)該培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生什么樣的個性品質(zhì)有人認為，優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)成績已經(jīng)夠好了，所以對他們個性品質(zhì)的培養(yǎng)往往是可有可無的“軟任務(wù)”，或者只要通過政治思想課和德育課來完成就行了。這一看法是錯誤的。實際上，一個優(yōu)秀學(xué)生最終能成為“大才”的根本還必須具備有良好的個性品質(zhì)。我們經(jīng)常出現(xiàn)許多優(yōu)秀學(xué)生關(guān)鍵時候“失?！?、“大失水準”，究其原因，均屬于個人心理品質(zhì)不完善、個人意志品質(zhì)不是很強之原因，這主要是我們平時對他
8、們“一好全好”的一種不完整的認識。筆者認為對優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)首先應(yīng)該培養(yǎng)他們的“平常心”，優(yōu)秀學(xué)生擬定計劃、選擇策略、作業(yè)決定往往比一般學(xué)生要迅速，如果因為這樣而認為自己高人一等，瞧不起別人，必然會滋長驕傲浮躁的情緒，在認識事實的過程中“輕敵”，導(dǎo)致認識膚淺，自以為是，最終會忽略或缺乏研究事物的一般手段和方法，阻礙自己思維的發(fā)展。另外，由于認識事物的過程不是一帆風(fēng)順的，其間
