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1、虛擬仿真技術在醫(yī)學實驗教學中的應用 中圖分類號：R445文獻標識碼：A：1674-098X（2015）07（b）-0118-02 Abstract：edicalCollegebyvirtualexperimentsplatformandclinicalsimulationlaboratoryteachingsystemconstructed，otesthestudents'innovationabilityandimprovetheteachingquality. Keyentalteaching；virt
2、ualsimulationtechnology；medicine 高等醫(yī)學教育屬醫(yī)學生的臨床前技能教育階段，實驗教學和臨床見習、實習的實踐教學貫穿了整個醫(yī)學教育過程的始終。充分的實驗室訓練操作是醫(yī)學生獲得必要的綜合技能的重要環(huán)節(jié)[1]，在醫(yī)學實踐教學環(huán)節(jié)中，通過計算機網絡向學習者提供“自主、交互、開放”的數(shù)字化的虛擬實驗環(huán)境是國內外高等醫(yī)學教育革新教學手段的普遍潮流，已成為現(xiàn)代教育技術應用的一大趨勢。 1傳統(tǒng)醫(yī)學形態(tài)學實驗面臨的挑戰(zhàn) 隨著高等教育改革的不斷深化，幾乎每個普通高等醫(yī)學院校都面臨招生規(guī)模急劇擴大
3、引發(fā)的場地、設備、師資等教學資源短缺等問題困擾，加上醫(yī)學專業(yè)特殊性、傳統(tǒng)的醫(yī)學實驗、實踐教學模式已面臨重大挑戰(zhàn)?！ ?.1人體教學標本資源日趨緊張 在醫(yī)學教學中，人體解剖標本的觀察和直接參與尸體解剖是加強實踐性教學、培養(yǎng)學生動手能力的一個重要環(huán)節(jié)。近年來，隨著招生人數(shù)的不斷擴大，多數(shù)醫(yī)學院校已經出現(xiàn)人體尸體標本嚴重短缺的現(xiàn)象，并且影響到了實驗教學的質量，有的院校甚至取消了局部解剖學的尸體解剖環(huán)節(jié)[2]。雖然，許多醫(yī)學院校已逐漸開展了社會人士的遺體捐獻工作，在一定程度上緩解了尸源不足的問題，但距離教學需要仍相距甚
4、遠。此外，隨著醫(yī)療技術的進步以及我國病理尸檢工作的萎縮，一些比較常見的疾病如感染性/傳染性疾病、寄生蟲病等也已很難獲得教學標本，使得實驗教學資源日趨緊張?！ ?.2實驗項目單一、陳舊 多年來，實驗教學一直處于從屬地位，實驗內容多側重于驗證性實驗，自主實驗及綜合實驗項目明顯不足。醫(yī)學科學發(fā)展迅猛，一些新技術、新理論不斷涌現(xiàn)，而實驗內容過于單一陳舊，更新速度嚴重滯后，十分不利于醫(yī)學生實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。部分涉及生物醫(yī)學前沿技術的實驗項目，可能由于實驗儀器或耗材昂貴，或實驗準備或操作時間太長，或操作專業(yè)性要求太
5、高，也限制了實驗項目的廣泛開展?！ ?.3缺乏與時俱進的教學手段 傳統(tǒng)實驗教學多采用老師示教、講解，學生按照實驗指導按部就班的實驗，然后撰寫實驗報告，缺乏豐富多樣的教學方法和手段，很難激發(fā)學生的學習熱情，實驗室也難以做到真正意義的開放，不利于學生自主學習模式的開展和規(guī)范化的實驗技能培養(yǎng)，因此，教學效果難以得到保證。 1.4實驗室安全管理難度加大 近年來，隨著中央與地方院校共建項目的逐漸實施，大量先進儀器購入以及現(xiàn)代化實驗室的建設，加上許多大學生創(chuàng)新、開放實驗項目的開展，使大量的不同層次的學生走進了基礎醫(yī)學實
6、驗室，人員流動性增大，實驗實驗室利用率明顯加大，容易出現(xiàn)各種安全問題，如實驗動物、實驗藥品、實驗操作、生物危害與生物安全等問題[3]，給基礎醫(yī)學實驗室的安全管理帶來了巨大挑戰(zhàn)?！ ?醫(yī)學虛擬仿真實驗的特點 醫(yī)學虛擬仿真實驗是針對醫(yī)學實驗的現(xiàn)象及過程，通過仿真、虛擬現(xiàn)實、多媒體等技術及相關設備將操作實踐與實驗材料、實驗儀器、實驗內容、實驗方法步驟等有機結合在一起，從而模擬現(xiàn)實的實驗環(huán)境，對仿真試劑或人體器官、“實驗動物或標本”等進行虛擬操作，實現(xiàn)對學習操作人員的各種感官反饋的模擬，獲得身臨其境的學習體驗?？赏瓿赡?/p>
7、種預定的實驗項目，所取得的學習或訓練效果等價于甚至優(yōu)于在真實環(huán)境中所取得的效果[4]。虛擬仿真實驗具有激發(fā)學生學習興趣、內容豐富、體驗逼真、安全無污染、節(jié)約成本、高效開放等特點。醫(yī)學虛擬仿真實驗是醫(yī)學與信息技術深度融合的產物，在生物醫(yī)學實驗教學、臨床教學、疾病診斷、假體植入、手術模擬、康復保健、遠程醫(yī)療等諸多方面有著廣闊的應用前景，近年來已在國內外多所醫(yī)學院校開展運用[5]?！ ?醫(yī)學虛擬仿真實驗教學平臺的建設 成都醫(yī)學院醫(yī)學虛擬仿真實驗教學中心是以“以實為本、以虛補實、虛實結合”和“安全、開放、共享”為原則，
8、依托基礎醫(yī)學實驗教學中心、臨床醫(yī)學實驗教學中心、藥學實驗教學中心、檢驗醫(yī)學實驗教學中心等4個省級實驗教學示范中心，通過整合全校虛擬仿真教學資源而建立的，是基于校園骨干網覆蓋的“集約、合作、開放”的、采取“校―企合作、校―校合作、校―院（醫(yī)院）合作”方式建設的“共建、共管、共享”實驗教學平臺，2014年該平臺正式成為100所國家級虛擬仿真實驗教學中心?！ ≡撝行馁Y源由仿真實
