資源描述：
《中職學(xué)生常見問題成因及對策》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、中職學(xué)生常見問題成因及對策文/李亞平摘要：國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育，給中職教育提供了機(jī)遇。但中職學(xué)生自身存在的一些較為普遍的問題，依然影響和制約了他們的發(fā)展，也影響中等職業(yè)教育的發(fā)展。本文對中職學(xué)生常見問題進(jìn)行探因并思考應(yīng)對策略，希望通過教學(xué)改革，培養(yǎng)出有一技之長的、社會所需要的勞動者。..關(guān)鍵詞：中職學(xué)生常見問題探因應(yīng)對策略一、背景職業(yè)教育，既是民生之本，又是強(qiáng)國之基。中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的一部分，為社會輸出初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個教育體系中處于十分重要的位置。中等職業(yè)教育日益得到國家重視，國務(wù)院總理李克強(qiáng)
2、2015年2月26日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，會議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施。一是牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，促進(jìn)形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍，激發(fā)年輕人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性。二是創(chuàng)新職業(yè)教育模式，擴(kuò)大職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、人事管理、教師評聘、收入分配等方面的辦學(xué)自主權(quán)。三是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，做到學(xué)以致用。開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點，鼓勵中外合作。四是引導(dǎo)支持社會力量興辦職業(yè)教育。五是強(qiáng)化政策支持和監(jiān)管保障。
3、加大對農(nóng)村和貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，完善資助政策，健全就業(yè)和用人政策，讓職業(yè)教育為國家和社會源源不斷地創(chuàng)造人才紅利。近年來，中職招生規(guī)模擴(kuò)大，資助政策施行，升學(xué)政策調(diào)整，這些利好因素都給中職教育帶來了更好的機(jī)遇。但中職學(xué)生的生源情況依然不容樂觀，從不同地區(qū)或?qū)W校的調(diào)查情況得出的結(jié)果大致相同，大多數(shù)生源是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍偏差、缺乏學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣較差的學(xué)生，有相當(dāng)一部分學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平還停留于小學(xué)或初中水平，有些學(xué)生對人沒有禮貌，沒有教養(yǎng)，不懂得尊重他人。這些學(xué)生集中到一起，很容易粘在一起，使他們原本的負(fù)面影響力得
4、以放大，甚至使少數(shù)原本想學(xué)習(xí)的學(xué)生也因意志薄弱或沒有學(xué)習(xí)的氛圍，與他們混雜在一起受到影響。這些學(xué)生不僅不能順利完成中職階段的學(xué)業(yè)，從而在社會上憑一技之長立足，而且也在一定程度上影響了中職教師的工作，影響了人們對中職教育的信心以及社會對中職教育的客觀評價。二、中職學(xué)生常見問題探因1.社會偏見依然存在2015年，全國人大代表沈琪芳在發(fā)言中說：“職業(yè)教育是一種教育類型，并不是一個層次，不要存在一種誤區(qū)，總覺得職業(yè)教育是低等教育層次，這種理解是一個誤區(qū)?！彼陌l(fā)言旨在讓公眾遠(yuǎn)離認(rèn)識誤區(qū)。因為在很多人看來，職業(yè)教育是低等教育的代名
5、詞，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)是“走投無路”的初中畢業(yè)生的“無奈之舉”。人才價值觀的錯位使得中職學(xué)生得不到公正的評價，使得公眾對中等職業(yè)教育的認(rèn)知度降低。有些人認(rèn)為職業(yè)教育就是培養(yǎng)第一線的技術(shù)工人，其實這也是一種片面的理解，職業(yè)教育培養(yǎng)的不僅是工人，而且還是符合社會標(biāo)準(zhǔn)的人才。這種片面的理解加深了社會對職業(yè)教育的偏見，這些社會偏見在不同程度上使中職學(xué)生對所屬群體產(chǎn)生消極評價，進(jìn)而產(chǎn)生消極情緒和消極行為。2.原生家庭教育乏力家庭教育作為教育的組成部分，其作用不可忽視，也無法代替。美國著名“家庭治療大師”薩提亞認(rèn)為，一個人和他的原
6、生家庭有著千絲萬縷的聯(lián)系，而這種聯(lián)系有可能影響他的一生。原生家庭是指自己出生、成長的家庭，對人的影響如同遺傳密碼一般，刻進(jìn)人的人格、行為模式中。每個人的性格特點、處事方式、價值觀、心態(tài)、愛的能力都源于原生家庭的影響。中職學(xué)生的家庭大多處于社會中下層，并且有很大部分為留守學(xué)生和單親家庭學(xué)生。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的局限，子女從入學(xué)開始就很難占到優(yōu)勢教育資源，“在起跑線上就輸了”。這就可能使他們在以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕偁幹笜?biāo)的普通教育中處于劣勢，加之父母自身的素養(yǎng)差異使得其對子女的教育無法、無力，甚至?xí)觿∮H子沖突。一些學(xué)生家長以為教
7、育只是學(xué)校、老師的事情，不認(rèn)可中職生的發(fā)展前途，讀職業(yè)學(xué)校只是混時間，拿個文憑，對孩子采取放任自流、撒手不管的態(tài)度。這些問題不僅影響了中職學(xué)生對自己的期望，也已經(jīng)成為我們不得不關(guān)注的社會性問題。3.教師易生職業(yè)倦怠“職業(yè)倦怠”是由美國臨床心理學(xué)家費(fèi)登伯格于1974年首次提出的，也有人譯為“職業(yè)枯竭”或“工作耗竭”。職業(yè)倦怠因工作而起，直接影響到工作準(zhǔn)備狀態(tài)，然后又反作用于工作，導(dǎo)致工作狀態(tài)惡化，職業(yè)倦怠進(jìn)一步加深。它是一種惡性循環(huán)的、對工作具有極強(qiáng)破壞力的因素。中職教師由于工作對象、工作成就感和社會評價等方面的原因，更容
8、易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。首先是面對的學(xué)生群體在學(xué)業(yè)表現(xiàn)和行為規(guī)范等方面的問題，因長期累積很難在短時間內(nèi)得到解決，使得教師產(chǎn)生沮喪情緒。其次是中職教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時很難獲得家長的支持與配合，不少家長認(rèn)為只要教師把學(xué)生管住不出事就行了，至于不學(xué)習(xí)、違紀(jì)犯錯都不是什么大事。殊不知家長的漠視對教師是多大的傷害。第三是學(xué)校把管理教
