高職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革探討

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1、高職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革探討　　　　2　目前高職統(tǒng)計(jì)教學(xué)中存在的問題　　　　2.1　教材方面　　目前，市面上針對高職設(shè)計(jì)的高質(zhì)量統(tǒng)計(jì)教材仍然缺乏，不同的教材在內(nèi)容安排、章節(jié)設(shè)計(jì)等方面差異性較大。有些專業(yè)術(shù)語的使用和解釋都不盡相同，缺乏規(guī)范性；同時(shí)，選用的例題較為陳舊重復(fù)，缺少新穎專業(yè)的案例與練習(xí)，無形之中也加大了教師授課的難度?！　　　?.2　教學(xué)方面　　(1)教學(xué)觀念傳統(tǒng)，教學(xué)方法單一。統(tǒng)計(jì)作為一種收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法和工具，最終是要融入到各專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中。而當(dāng)前我國高職統(tǒng)計(jì)教育仍存在重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)、重理論輕應(yīng)用、重方法輕思想的問題。如：考

2、核方式單一、缺乏案例分析、實(shí)訓(xùn)練習(xí)和上機(jī)操作等，對于如何根據(jù)實(shí)際需要收集整理數(shù)據(jù)，如何準(zhǔn)確有效地分析數(shù)據(jù)，如何利用分析結(jié)果指導(dǎo)實(shí)際工作等應(yīng)用性問題卻很少講授。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是念書本講例題，教學(xué)方式略顯單調(diào)，忽視了對教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的有效運(yùn)用，教師的勞動(dòng)強(qiáng)度大，教學(xué)效果也不理想。　　(2)教學(xué)設(shè)施不足。目前，我國高等職業(yè)技術(shù)院校有不少是民辦學(xué)校，也有不少是原來的中等職業(yè)學(xué)校改建而成，客觀上存在著教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限、教學(xué)設(shè)備不足等問題——不僅限于統(tǒng)計(jì)學(xué)科，如缺乏實(shí)訓(xùn)中心，教學(xué)軟件、數(shù)據(jù)庫、多媒體設(shè)備等，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量與效果。　　(3

3、)與專業(yè)知識融合不夠，應(yīng)用性不突出。從高職統(tǒng)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀來看，統(tǒng)計(jì)教學(xué)與各專業(yè)內(nèi)容的結(jié)合性較差。在教學(xué)過程中只是將課本上基本的理論與例題從頭到尾講解一遍，沒有根據(jù)不同專業(yè)的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行差異化講解，沒有結(jié)合各專業(yè)的實(shí)際案例來演繹統(tǒng)計(jì)理論的發(fā)展背景、應(yīng)用條件等。各專業(yè)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)都是同樣的教材、同樣的講解、同樣的練習(xí)，總是期待“以不變應(yīng)萬變”，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)完統(tǒng)計(jì)之后只能背住幾個(gè)概念和公式，而不能將統(tǒng)計(jì)轉(zhuǎn)化為分析問題的工具，運(yùn)用到實(shí)際生活工作當(dāng)中?！　　　?.3　學(xué)生方面　　一般而言，高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，看到統(tǒng)計(jì)教材充滿公式和計(jì)算，很容易對統(tǒng)計(jì)

4、產(chǎn)生“先入為主”的恐懼，有些學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)統(tǒng)計(jì)就是學(xué)數(shù)學(xué)，因此對統(tǒng)計(jì)望而生畏。另一方面，由于很多學(xué)生不了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)和作用，沒有引起足夠的重視，總覺得統(tǒng)計(jì)學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)無關(guān)，從而喪失對統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力?！　　　?　高職統(tǒng)計(jì)課程改革思路　　　　如何提高統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，是諸多統(tǒng)計(jì)教學(xué)工作者一直關(guān)心和探討的問題。在改革過程中，高職院校統(tǒng)計(jì)課程的建設(shè)始終要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為中心，統(tǒng)計(jì)課程的開設(shè)必須符合各專業(yè)職業(yè)崗位的實(shí)際需要，體現(xiàn)其職業(yè)定向性?！　　　?.1　重構(gòu)課程體系　　(1)重視統(tǒng)計(jì)課程基礎(chǔ)性作用，增加授課學(xué)時(shí)。高職院校非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)

5、計(jì)課程一般為72學(xué)時(shí)。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)包含了大量概念及計(jì)算，需要較為充足的理論教學(xué)時(shí)間；同時(shí)，由于其應(yīng)用性較強(qiáng)，又要重視實(shí)踐教學(xué)的安排，這樣授課時(shí)間顯得捉襟見肘，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)難以兼顧。因此，筆者認(rèn)為統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)時(shí)量與其難度和重要性不符，各院?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加授課學(xué)時(shí)?！　?2)改革傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，形成從數(shù)據(jù)到結(jié)論的新的內(nèi)容體系。既要克服那種不考慮高職教育的特點(diǎn)，照搬普通高等教育的模式，過分追求知識的系統(tǒng)性、完整性，以致影響專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，也要反對那種僅僅強(qiáng)調(diào)“畢業(yè)后用什么，統(tǒng)計(jì)課就學(xué)什么”的功利主義片面觀點(diǎn)。教師應(yīng)該結(jié)合各專

6、業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際需求重新設(shè)計(jì)授課內(nèi)容：比如針對基本理論，重點(diǎn)在于如何準(zhǔn)確清晰地概括與描述?！　　　?.3　改進(jìn)教學(xué)模式　　(1)重視第一次課，興趣培養(yǎng)貫穿始終。由前面的分析可知，很多同學(xué)在沒開始學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)之前就已經(jīng)產(chǎn)生莫名的恐懼與厭惡，認(rèn)為學(xué)不懂，學(xué)之無用。因此，在進(jìn)行新課講授之前應(yīng)力爭改變他們固有的觀點(diǎn)。第一節(jié)課不應(yīng)急于上新課，而是詳細(xì)地介紹統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn)和作用，讓他們明白統(tǒng)計(jì)課和專業(yè)課一樣重要，最好舉生活或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)中的一些統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的實(shí)例引起他們對統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣和重視。而且，在平時(shí)的教學(xué)過程中，適時(shí)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)的重要性，盡量做到講解通俗、舉例新奇，重視這些細(xì)

7、節(jié)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)往往能取得較好的效果?！　?2)善用教學(xué)方法。教學(xué)方法靈活多樣，如情景分析法，案例教學(xué)法，討論法等等，關(guān)于這些方法的