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1、校本培訓資料教師如何說課012014.6教師應(yīng)該如何說課“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，它有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。什么叫說課一、什么是說課???說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，教者面對同行或教學研究人員系統(tǒng)地談自己的教學設(shè)計及理論根據(jù)，然后由聽者評析，達到相互交流，共同提高的目的。說課的特點：簡易性與操作性??理論性與科學性??交流性與示范性?
2、?二、說課與備課的關(guān)系??1、相同點：???（1）主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學內(nèi)容是相同的。???（2）主要任務(wù)相同，都是課前的準備工作。???（3）主要作法相同，都是要學習大綱，吃透教材，了解學生，選擇教法，設(shè)計教學過程。??2、不同點：???（1）概念內(nèi)涵不同。說課是屬教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學生認識結(jié)構(gòu)的實施方案，屬于教學活動。???（2）對象不同。備課是要把結(jié)果展示給學生，即面對學生去上課，而說課是對其他教師，說明自己為什么要這樣備課。???（3）目
3、的不同。說課幫助教師認識備課規(guī)律，提高備課能力，而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學設(shè)計，優(yōu)化教學過程，提高課堂效益。???（4）活動形式不同。說課是一種集體進行的動態(tài)的教學備課活動；而備課是教師個體進行的靜態(tài)教學活動。???（5）基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內(nèi)容的教學設(shè)計，做什么，怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。即說出設(shè)計的依據(jù)是什么。而備課特點就在于實用，強調(diào)教學活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。三、說課與上課的關(guān)系???說課與上課有很多共同之處，但有自己的特點。??1、說課與上課要求不同
4、???上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣做”的問題。??2、說課與上課的對象不同???上課的對象是學生，說課的對象是具有一定教學研究水平的領(lǐng)導和同行。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員限制，大可到學校，小可到教研組?！≡鯓訉懞靡黄f課稿呢說好課，就必須寫好說課稿。認真擬定說課稿，是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑?！ ”仨毭鞔_說課稿不同于教案，教
5、案只說“怎樣教”，而說課稿則重點說清“為什么要這樣教”?！ ∷^說清“為什么這樣教”，就是平常我們所講的找理論依據(jù)。理論依據(jù)從哪里找？一是《大綱》中指導思想、教學原則、教學要求等，這是指導我們確定教學目標、重點、難點、教學結(jié)構(gòu)以及教法、學法的理論依據(jù)；二是《教參》中的編排說明、具體要求等，這是指導我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學目標、重點、難點的理論依據(jù)；三是《教育學》、《心理學》中許多教學原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學法的理論依據(jù)；四是根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，對教材中的知識點進行切合實際的考慮。寫
6、一篇說課稿的步驟一般應(yīng)從以下幾個方面來闡述： 一、簡析教材 教材是進行教學的評判憑據(jù)，是學生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學目的、教學重點、難點?！ 、俳滩膬?nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié)；②教學內(nèi)容是什么？包含哪些知識點；③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；④教學大綱對這部分內(nèi)容的要求是什么；⑤教學目標的確定，一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個方面來確定；教學的重點、難點和關(guān)鍵的確定，教學重點是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要遵循大綱、教學內(nèi)容和教學目的。教學的難
7、點是學生學習時困難所在，它是依據(jù)各學科特點和學生的認識水平而定。 二、闡述教法 教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應(yīng)簡要地說明：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；②具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由；③所用的教具、學具。教學實踐證明，一堂課根據(jù)教材特點選用幾種不同才教法結(jié)合使用，可增強教學效果?！ ∪⒅笇W法 學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養(yǎng)”。在擬定時應(yīng)突出地說明：①學法指導的重點及依據(jù)；②學法指導的具體安排及
8、實施途徑；③教給學生哪些學習方法，培養(yǎng)學生的哪些能力，如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性?！ ∷?、概說教學程序 這部分內(nèi)容實際就是課堂教學設(shè)計，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會其中。 擬定時應(yīng)科學地闡述：校本培訓資料教師如何說課
