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《淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力四川省資陽市安岳縣龍橋九義校饒佳勇學(xué)習任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)容、規(guī)律和聯(lián)系。而自主學(xué)習則是讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去發(fā)現(xiàn)、去探索，去獲取知識。因此，自主學(xué)習能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)習的效果。當今時代，知識激增，教師不可能教會學(xué)生終身知識。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力比傳授知識更為重要。所謂自主學(xué)習能力就是學(xué)習者在學(xué)習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具備這種能力的學(xué)生，有強烈的求知欲，會合理的安排自己的學(xué)習活動，善于運用科學(xué)的方法獨立學(xué)習，獲取知識。因此，教師僅看到學(xué)
2、生是主體還不夠，還要對學(xué)生進行自覺主動學(xué)習的教育，不斷提高學(xué)生的自主意識，提高自主學(xué)習的能力。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力呢?下面就結(jié)合教學(xué)實際談一談我的體會。一、激發(fā)興趣，增強主體意識 興趣是最好的老師，教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學(xué)習，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！睂W(xué)習興趣是學(xué)習動機的重要心理成分，是學(xué)習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是學(xué)習的動力，也是發(fā)展智力潛能的契機。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生探究的積極性，要讓學(xué)生像一個小“數(shù)學(xué)家”一樣自己去研究、去學(xué)習。為了讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，在導(dǎo)入新知識時，精心創(chuàng)設(shè)情境，催生出強烈的探究愿望，也可以創(chuàng)設(shè)
3、一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對象，把生活的實際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運用數(shù)學(xué)知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學(xué)生認識到平時學(xué)習的數(shù)學(xué)知識對解決生活中的實際問題很有幫助，引起學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣時，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。如教學(xué)“混合運算”時，可創(chuàng)設(shè)本班學(xué)習委員到文具店，統(tǒng)一購買學(xué)具的系列情境。上課開始了播放購買文具用品實況：⑴購買圓珠筆8盒和鉛筆10捆，每盒圓珠筆6支，每捆鉛筆10支。⑵學(xué)習委員給同學(xué)們說：“圓珠筆的價格好貴一盒6支就要9元，一捆鉛筆10支才2元?！?/p>
4、讓學(xué)生觀察購買文具用品情境，從中收集、處理好信息，解決自己想解決的問題：⑴購買圓珠筆和鉛筆一共有多少支［6×8＋10×10＝48＋100＝148(支)］⑵每支圓珠筆比每支鉛筆貴多少元？［9÷6－2÷10＝1.5－0.2＝1.3(元)］在解決問題過程中，使學(xué)生感悟出計算兩個積(商)之和(差)的運算順序應(yīng)同時先算兩個積(商)。情境素材取自于生活，把數(shù)學(xué)問題生活化，又把生活問題數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，增強學(xué)生探索知識的欲望二、改變方式，激勵學(xué)生自主探究 “最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力還必須在教學(xué)中改進教法，指導(dǎo)學(xué)習方法。“授之以魚，不如
5、授之以漁”。要學(xué)生主動地學(xué)習知識，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力，逐步掌握學(xué)習方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人?！ ?、動手操作，增強能力 心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進行自主學(xué)習的感性材料，加強直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習抽象概括的思維方法。使學(xué)生通過具體操作進行大量的感知，建立表象，以此作為抽象數(shù)學(xué)知識的支柱。例如在教學(xué)六年級上冊“認識圓”的時候，課前教師讓學(xué)生自己準備半徑不同的圓形紙片。上課時，讓學(xué)生拿出圓形紙片反復(fù)對折，然后讓學(xué)生仔細觀察，這
6、些折痕相交于幾點？（1點），而這一點剛好在圓正中心，最后得到圓心的概念，再讓學(xué)生在同一圓中通過測量圓的直徑、半徑，從而找出同一圓中半徑和直徑的關(guān)系為d=2r，r=d/2,在教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生自己動手操作，自主探究，教師適時加以引導(dǎo)，學(xué)生的自主性、主體性充分得到體現(xiàn)，學(xué)生在探究過程中獲得了新知識。在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時，我先用多媒體課件出示人字形屋頂?shù)姆考軋D，問：“同學(xué)們，你們知道房架為什么做成三角形的嗎？這一問題激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心，由此展開了大膽的猜測，有的說是因為三角形美觀；有的說是三角形省料，還有的說是三角形便于雨天流水。對此，教師都一一肯定，并引導(dǎo)：“那么，究竟為什
7、么將房架做成三角形的呢？下面，讓我們自己通過動手操作來進行研究，好嗎？”接著教師引導(dǎo)學(xué)生展開了以下的探究操作：1、小組合作：利用發(fā)下的七根木條，螺絲、螺帽等材料做一個四邊形和一個三角形，比一比，哪一個小組做得迅速；2、拉一拉兩個圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生經(jīng)過制作圖形與拉一拉，切身體會到了三角形不易變形的特性。在這個過程中，教師不但讓學(xué)生在獨立探究和小組合作中自主發(fā)現(xiàn)了知識，更重要的是，結(jié)合知識的探究
