詩歌的復(fù)雜豐富感情

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1、詩歌中的復(fù)雜情感白居易云：“感人心者，莫先乎情?！痹姼璧那楦惺窃姼梃b賞的重點，除了單獨出題，在鑒賞形象、語言、表達技巧時都離不開對情感的理解，以上這些都是為情感服務(wù)的?？墒牵嗽诓煌瑫r間段、不同事件前、不同情境中，總會具有豐富的、復(fù)雜的、變化的情感?！霸谛臑橹?，發(fā)言為詩?！鼻閯佑谥卸斡谘?。因此，鑒賞詩歌時，要注意詩歌中的豐富復(fù)雜變化著的情感。2014年詩歌鑒賞涉及復(fù)雜情感的省份安徽卷四川卷江蘇卷重慶卷遼寧卷北京卷提問方式本詩抒發(fā)了哪些情感？本詩表達了詩人不同的情感（心境），請加以分析。本詩表達了豐富

2、的情感，請結(jié)合詩句分析。詩人的情感（心境）是變化的，請結(jié)合詩句分析。題干沒有暗示信息，答案卻給出兩點以上。一、幾種并列的情感：這幾種感情往往有相近性或相關(guān)性，在表現(xiàn)上略有不同。比如在一首送別詩中，可能有依依惜別之情，也有對友人的安慰、勉勵。歸自南陽（明）李昌祺去日猶秋暑，歸時已冷霜。江山非故里，人物是他鄉(xiāng)。老態(tài)隨年出，離愁共路長。埃塵如見戀，到處撲衣裳。問：從思鄉(xiāng)的角度看，這首詩寫了幾層意思？請簡要概括。這種提問方式引導學生品味詩歌的具體情感，而不是泛泛地概括感情。有時，看見“愁”“悲”等字樣就泛泛地

3、答“愁苦”、“悲傷”之情，其實，悲傷千萬種，原因各不同，可能因懷才不遇而悲，可能因科舉不第而悲，可能因離別在即而悲，可能因漂泊淪落而悲，也可能因國土淪喪而悲。文本中若有細化的方向，因在答案中點明?！緟⒖即鸢浮克膶?。首聯(lián)為第一層，寫離開故鄉(xiāng)的時間很長；頷聯(lián)為第二層，寫眼前所見不是故鄉(xiāng)風物（或身處異地他鄉(xiāng)）；頸聯(lián)為第三層，、寫隨著年齡增大，鄉(xiāng)情日濃；尾聯(lián)為第四層，寫旅途艱辛，反襯歸情急切。（4分，每層1分，意思對即可）（2014北京卷）奉陪鄭駙馬韋曲【1】杜甫韋曲花無賴，家家惱煞人。綠樽須盡日，白發(fā)好禁【

4、2】春。石角鉤衣破，藤梢刺眼新。何時占叢竹，頭戴小烏巾。注釋：【1】韋曲：唐代長安游覽勝地。杜甫作此詩時，求仕于長安而未果?！?】禁：消瘦③前人引《南史》注詩中“小烏巾”：“劉巖隱逸不仕，常著緇衣小烏巾。”結(jié)合這一注解，談?wù)勗姷淖詈髢删浔磉_了詩人怎樣的思想感情。要點一：借向往隱居生活，表達對韋曲春景的喜愛。（或：因韋曲春色美景而生隱居山林之情）要點二：隱含求仕未果的復(fù)雜心情。兩者有很大的相關(guān)性，卻又有不同，答題要細化、準確化。課堂訓練（2011福建卷）曉至湖①上[清]歷鶚出郭曉色微，臨水人意靜。水上寒

5、霧生，彌漫與天永。折②葦動有聲，遙山淡無影。稍見初日開，三兩列舴艋。安得學野鳧，泛泛逐清景③。[注]①湖：杭州西湖。②折：彎曲。③景：影。（1）這首詩情感豐富，請做分析。（3分）【答案】（1）答題要點：①喜愛幽靜：“人意靜”、“寒霧生”等；②親近自然：“臨水”、“稍見初日開”等；③向往自由：“學野鳧”、“逐清景”等；④自由暫不可得的惆悵：“安得”。（意思對即可。）課堂訓練（2010安徽卷）歲暮①杜甫歲暮遠為客，邊隅還用兵。煙塵犯雪嶺②，鼓角動江城。天地日流血，朝廷誰請纓？濟時敢愛死？寂寞壯心驚![注]

6、①本詩作于唐代宗廣德元年(763)末，時杜甫客居閬州(今四川閬中)。②雪嶺：又名雪山，在成都(今四川成都)西。雪嶺臨近松州、維州、保州(均在今四川成都西北)，杜甫作本詩時，三州已被吐蕃攻占。問：詩人為什么會發(fā)出“寂寞壯心驚”的感慨?請結(jié)合全詩作簡要分析。【參考答案】邊境發(fā)生戰(zhàn)爭，時局艱危朝廷中無人為國分憂；歲末暮年，漂泊異地，政治上被冷落，孤獨寂寞；詩人崇高的責任感，強烈的愛國感情，與其艱難的處境、報國愿望的難以實現(xiàn)形成巨大反差。二、復(fù)雜的感情不同形象具有不同的感情，同一人物各種感情（悲欣交集等）糾結(jié)

7、交織在一起。（2014安徽卷）阮郎歸?西湖春暮[南宋]馬子嚴清明寒食不多時，香紅漸漸稀。番騰①妝束鬧蘇堤，留春春怎知？花褪雨，絮沾泥。凌波②寸不移。三三兩兩叫船兒，人歸春也歸。[注]①番騰：同“翻騰”。②凌波：這里指女子步履。曹植《洛神賦》：“凌波微步，羅襪生塵?！?．這首詞通過人物動作神態(tài)表現(xiàn)了西湖游人的不同情感，請結(jié)合作品簡要分析。（4分）【解析】本題考查了古代詩詞中的人物形象分析。對詩歌人物形象的情感進行分析，是這道題的答題方向，然而題干還指明了分析的切入口，那就是人物動作神態(tài)描寫。因此，考生解

8、答這道題，首先必須從詞作中找到詞人對西湖游人描寫的文字，然后去揣摩不同動作神態(tài)的人所具有的不同情感。“番騰妝束鬧蘇堤”，人們在蘇堤上裝束鮮艷，翻騰熱鬧，想要留住春天，表達了留春之意；（此點學生容易答成“喜愛春天的西湖熱鬧的情景”，是忽略了后語境“留春”）“凌波寸不移”寫觀景的女子看到花在雨中褪色，柳絮落在地上沾了泥，無法移步，表達了傷春之情；（此點學生容易答成“貪看春光戀戀不舍之情”，忽略了前語境“花褪雨，絮沾泥”）“三三兩兩叫船兒”，寫雨后春去，人們也