試論普通高校的教務(wù)管理隊伍論文

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1、試論普通高校的教務(wù)管理隊伍論文論文摘要：本文針對目前普通高校教務(wù)管理隊伍中普遍存在的問題進行了分析，提出了一些建議，以便加強教學(xué)管理隊伍的建設(shè)，努力提高教務(wù)管理隊伍的素質(zhì)，提高高校的教務(wù)管理水平。論文關(guān)鍵詞：高校論文摘要：本文針對目前普通高校教務(wù)管理隊伍中普遍存在的問題進行了分析，提出了一些建議，以便加強教學(xué)管理隊伍的建設(shè)，努力提高教務(wù)管理隊伍的素質(zhì)，提高高校的教務(wù)管理水平。論文關(guān)鍵詞：高校；教務(wù)管理；隊伍；素質(zhì)高等學(xué)校的教學(xué)管理是高校管理工作的重要組成部分。它是為實現(xiàn)教育目標(biāo)，根據(jù)一定的原則、程序和方法

2、，對教學(xué)活動進行計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過程。教學(xué)管理的實質(zhì)，就是設(shè)計和保持一種良好的教學(xué)環(huán)境，使教師和學(xué)生在教學(xué)過程中高效率地達到既定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)管理水平直接影響到教學(xué)軼序和教學(xué)質(zhì)量。高等學(xué)校教務(wù)管理，就是指高等學(xué)校的管理人員根據(jù)確定的培養(yǎng)目標(biāo)，按照一定的管理原則、程序和方法，去組織管理教學(xué)過程中的人力、物力、財力、時間和信息，建立正常的、相對穩(wěn)定的教學(xué)秩序，保持教學(xué)過程的暢通，使教學(xué)過程達到協(xié)調(diào)化、高效率與最優(yōu)化，確保教學(xué)任務(wù)的完成，以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。教務(wù)管理對象的核心是人(教師

3、和學(xué)生)，不是物，教務(wù)管理的目的是進行人的精神產(chǎn)品的生產(chǎn)，而不是物的生產(chǎn)。而教務(wù)管理人員的工作范圍幾乎涉及到系部教學(xué)管理的各個方面，如：協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)制定教學(xué)計劃、組織教學(xué)檢查和教學(xué)會議、編排課表、督促教師工作、學(xué)籍管理、成績管理、組織各類考試、核對老師工作量等等。除了常規(guī)性工作之外，教務(wù)管理人員還承擔(dān)著各種各樣的臨時性工作。從事教務(wù)管理的管理者是承擔(dān)教務(wù)管理責(zé)任，具有教務(wù)管理能力和從事教務(wù)管理活動的人員，其整體素質(zhì)好壞將直接影響學(xué)校的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。因此，要建立一支高素質(zhì)的教務(wù)管理隊伍，提高服務(wù)質(zhì)量。一、

4、普通高校教務(wù)管理隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀（一）管理人員專業(yè)不對口、來源復(fù)雜教務(wù)管理人員有著層次不齊的學(xué)歷、專業(yè)及年齡層次，整體隊伍不均衡，知識結(jié)構(gòu)略顯單一。高校中的教務(wù)管理人員來源多種多樣，較為復(fù)雜。真正從高等教務(wù)管理科班出身的并不多，有的是本校直接留校的畢業(yè)生，有的是從其他崗位轉(zhuǎn)過來的，還有的是學(xué)校為了人才引進博士、教授，照顧夫妻子女關(guān)系的硬性安排，從其他行業(yè)轉(zhuǎn)來的，這些人員的學(xué)歷層次相對較低，即使有的是本科以上學(xué)歷，但學(xué)的也是其他專業(yè)，而沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)課程，在工作中往往感到力不從心

5、。（二）管理人員離職率高教務(wù)管理人員在高校院系教學(xué)管理中具有不可替代的作用，它是學(xué)校、院系與教師、學(xué)生之間聯(lián)系、溝通的橋梁與紐帶，是上級教育思想、教育計劃的執(zhí)行者、實施者與管理者。教務(wù)管理人員的工作范圍幾乎涉及到系部教學(xué)管理的各個方面，包括協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)制定教學(xué)計劃、組織教學(xué)檢查和教學(xué)會議、編排課表、調(diào)課或停課，業(yè)績考評和工作量核算，督促教師工作、注冊、組織學(xué)生選課、學(xué)籍管理、成績管理、組織各類考試、征訂教材、核對老師工作量、學(xué)生出勤以及學(xué)生對教學(xué)工作的意見等等。由此可見，教務(wù)管理是學(xué)校最基層、最繁瑣、最辛苦的

6、管理工作，同時，還要處理教學(xué)實施過程中的突發(fā)事件。涉及教學(xué)和教務(wù)、教師和學(xué)生的方方面面，工作瑣碎、繁雜，時間性強，容易造成失誤而引發(fā)教學(xué)事故。由于教學(xué)管理工作涉及上下左右各方面關(guān)系，情況復(fù)雜，教務(wù)管理人員要做好教學(xué)工作，還必須處理好各方面的關(guān)系，要具備較強的組織能力、協(xié)調(diào)能力。工作既瑣碎又辛苦，而且不為人們所注意和理解。所以，很多人不愿意從事教務(wù)管理工作。（三）工作缺乏創(chuàng)新精神教務(wù)管理工作多是日常性、事務(wù)性的管理，在長期的工作中，教務(wù)管理人員往往是按照慣例、按照領(lǐng)導(dǎo)指示做事，缺乏積極創(chuàng)新的意識；有些由于忙

7、于應(yīng)付各種具體的事務(wù)性工作，使得多數(shù)人采用按部就班的態(tài)度，一成不變的工作使得許多教務(wù)管理人員墨守成規(guī)再尋求理念、思維和意識上的創(chuàng)新，“不求有功，但求無過”；有些教務(wù)管理人員因為怕出錯承擔(dān)責(zé)任而不愿采取新的管理方式，致使教務(wù)管理工作停留在傳統(tǒng)型、事務(wù)型的管理水平上，影響了高校的教務(wù)管理及教學(xué)工作。二、普通高校教務(wù)管理隊伍存在問題的原因分析（一）教務(wù)管理人員缺乏重視教務(wù)管理人員從事的工作是一些日常的、具體的、甚至是繁瑣的事務(wù)，看似瑣碎、簡單，實際責(zé)任重大。因此教務(wù)管理既是行政管理工作，也是學(xué)識管理，是一門具有

8、多元性，綜合性的專業(yè)學(xué)科，內(nèi)涵豐富。但在目前高校中，普遍對教務(wù)管理的認(rèn)識只停留在行政事務(wù)的層面，教務(wù)管理崗位地位偏低，不能得到重視和尊重，取得的成績難以得到公正的評價和認(rèn)可。有的領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為教務(wù)工作什么人都能干，在工作上缺少關(guān)心和指導(dǎo)，出了差錯也不愿承擔(dān)責(zé)任，從而大大挫傷了教務(wù)員工作的積極性和主動性。不少高校領(lǐng)導(dǎo)重發(fā)展輕教務(wù)管理，教務(wù)管理人員則被認(rèn)為處于學(xué)校管理崗位的最基層，從事技術(shù)和知識含量低、機械性及重復(fù)性的工作，阻礙了教