談?dòng)⒄Z教師在課堂教學(xué)中的作用論文

《談?dòng)⒄Z教師在課堂教學(xué)中的作用論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、談?dòng)⒄Z教師在課堂教學(xué)中的作用論文記得剛剛畢業(yè)時(shí)，校長突然進(jìn)入我的課堂走課，后來開會(huì)時(shí)說了這么一句話：“你們抱怨學(xué)生不聽課，你們?nèi)ヂ犅爔x老師的課堂有一個(gè)學(xué)生睡覺的嗎？一個(gè)激情四射的老師，和一班斗志昂揚(yáng)的學(xué)生進(jìn)行著互動(dòng)，記得剛剛畢業(yè)時(shí)，校長突然進(jìn)入我的課堂走課，后來開會(huì)時(shí)說了這么一句話：“你們抱怨學(xué)生不聽課，你們?nèi)ヂ犅爔x老師的課堂有一個(gè)學(xué)生睡覺的嗎？一個(gè)激情四射的老師，和一班斗志昂揚(yáng)的學(xué)生進(jìn)行著互動(dòng)，這才是課堂?！甭奈铱偨Y(jié)出，英語教師的人格力量在提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語的積極性等方面起著至關(guān)重要的作用。世界上任何一

2、個(gè)職業(yè)都不像教師職業(yè)那樣，更強(qiáng)調(diào)人本身的作用，他在工作時(shí)并不是簡單地、機(jī)械地把知識(shí)從一個(gè)頭腦轉(zhuǎn)移到另一個(gè)頭腦中去，而是教師和學(xué)生之間無時(shí)無刻不在進(jìn)行著的心靈接觸。這種心靈接觸的過程就是育人的過程，育人就是塑造人格，人格的完善決不是自發(fā)形成的，也不是任何一種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備所能達(dá)到的，它是教師用心靈、人格情操和豐富的知識(shí)潛移默化塑造的結(jié)果，僅有較高的專業(yè)知識(shí)顯然是不夠的，只有教師人格魅力與知識(shí)的結(jié)合才能既影響知識(shí)又影響學(xué)生人格的發(fā)展。俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)?！狈彩浅晒Φ慕處?，無不以人格之光燭照學(xué)生的心靈，他

3、們憑借著崇高的人格形象，為學(xué)生樹立了做人的榜樣，同時(shí)也使他們的教學(xué)具有了特殊的感染力量，進(jìn)而潛移默化地影響著學(xué)生的人格。作為英語教師，他同時(shí)要具備雙重的責(zé)任，不僅要傳授英語語言知識(shí)，而且責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起中西文化交融的使命。因此，他們的人生觀、性格、審美情趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)等都是影響教學(xué)的重要因素。因?yàn)?，學(xué)生必須首先從心理上認(rèn)同教師的價(jià)值觀念，道德觀念，他才愿意親近他、信任他，才會(huì)愉快地跟著教師，積極主動(dòng)地參與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或過程中去。我曾經(jīng)在我教的一個(gè)班里作過這樣一份調(diào)查問卷。內(nèi)容就是要求學(xué)生說出他們心目中的理想英語教師是什么樣的。下面摘錄其中主

4、要的一部分?！粢粋€(gè)好的英語教師應(yīng)有幽默感，這樣的課堂才會(huì)充滿激情，課堂上才不會(huì)犯困。(90%)◆他（她）應(yīng)對(duì)我們公平。(82%)◆輕松的課堂氣氛有利于我們學(xué)習(xí)，他（她）不應(yīng)該老是板著面孔，搞得我們很緊張。(80%)◆老師應(yīng)有淵博的知識(shí)，讓我們佩服。(76%)◆一個(gè)好的英語教師應(yīng)有健康的心理和健全的性格，我們畢竟是孩子要寬容我們。(75%)◆老師應(yīng)對(duì)我們有禮貌，不要僅僅要求我們尊重他們，而他們也應(yīng)尊重我們。(71%)◆老師應(yīng)衣著整潔，不要搞得邋邋遢遢。(68%)◆老師的人生觀應(yīng)是積極向上的，能和我們打成一片。(65%)由此可見，一個(gè)有完美人格，知

5、識(shí)淵博、精力充沛、有幽默感，對(duì)學(xué)生有吸引力的教師，對(duì)學(xué)生自覺地、興趣盎然地去學(xué)英語有多么重要。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為對(duì)教學(xué)效果影響較大的人格因素中，除了公正、熱情、謙虛、幽默等必備的良好人格因素外，作為英語教師還必須具備以下幾個(gè)人格特質(zhì)，才能做個(gè)優(yōu)秀的英語教師。一、淵博的知識(shí)一般地說，現(xiàn)在的中學(xué)生，大多是在具有中國傳統(tǒng)文化的家庭中長大的，他們也就不可避免的打上了中國傳統(tǒng)文化的烙印，或多或少地形成了中國文化的價(jià)值體系。英語作為一種人文科學(xué)，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程中必然會(huì)滲透西方文化。而這兩種文化的差異是十分明顯的。如中國傳統(tǒng)文化注重內(nèi)心感受、個(gè)人

6、情操、講究修身齊家治國平天下等等。西方文化則注重客觀世界、講究邏輯分析、尊重人本身、追求客觀真理等等。如果學(xué)生不能正確對(duì)待這些文化差異，形成或閉關(guān)自守、夜郎自大；或一味崇洋媚外，喪失民族自尊等，都會(huì)對(duì)學(xué)生形成正確的文化價(jià)值觀帶來不良影響。而英語教師如果對(duì)這兩種文化的差異胸中有數(shù)，做到為我所用，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)得當(dāng)，則可避害趨利，不僅能幫助學(xué)生形成開放的、現(xiàn)代化的文化價(jià)值觀，而且大大增加了教學(xué)素材對(duì)學(xué)生的吸引力，教學(xué)效果更好。因此，一個(gè)好的英語教師，必須能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，蕩漾在中西文化的海洋之中。盡情汲收中西文化的精華和養(yǎng)分，引導(dǎo)他們逐步

7、形成現(xiàn)代化的文化價(jià)值觀。站在這樣的高度處理教學(xué)素材，要求教師必須具備淵博的知識(shí)，盡量“學(xué)貫中西”，才能在處理教學(xué)素材時(shí)做到舉重若輕，旁征博引而不偏離主題，讓學(xué)生于興趣盎然之中既學(xué)習(xí)了英語知識(shí)又豐富了文化底蘊(yùn)。例如，在閱讀課上，我們接觸到這樣一篇文章：“AmericanSpace,ChinesePlace”,這是一篇介紹中、西方人如何對(duì)待空間和地點(diǎn)的文章。從文章內(nèi)容來看，中西方人對(duì)空間、地點(diǎn)的看法有明顯的差異。學(xué)生有可能誤解。于是，在評(píng)講時(shí)，我先對(duì)文章的題目“Space和Place”兩個(gè)詞的本義進(jìn)行辯析，為了使學(xué)生能真正的了解這兩個(gè)詞本質(zhì)上的區(qū)別

8、，必須告訴學(xué)生：美國人喜歡開闊的空間，站在高處眺望遙遠(yuǎn)的地平線，他們期盼著在地平線的另一端有他們的希望，他們從不永遠(yuǎn)固定在一個(gè)地方。（American