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《高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革初探 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革初探內(nèi)容摘要：我們嘗試對(duì)邊遠(yuǎn)林區(qū)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的途徑進(jìn)行探索，如何使高職教育服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，同時(shí)也對(duì)如何發(fā)展提高高等職業(yè)教育水平進(jìn)行了探索?！ ￡P(guān)鍵詞：高職教育 藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 一、專業(yè)發(fā)展方向與專業(yè)設(shè)置 自2000年我國(guó)在高等職業(yè)教育領(lǐng)域廣泛推廣專業(yè)教學(xué)改革工作以來(lái)，我們確立了以教育思想觀念改革為先導(dǎo)、以教學(xué)改革為核心、以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)、以提高教學(xué)效益為目的、以社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想。積極探索高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，以突出應(yīng)用性、實(shí)踐性、先進(jìn)性、綜合性為原則，建立起相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)
2、體系，我們遵循“堅(jiān)持高職方向，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)”的辦學(xué)宗旨，從省情、校情出發(fā)，將目光對(duì)準(zhǔn)具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ牡胤絻?yōu)勢(shì)行業(yè)，把我們的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容調(diào)整到以木制工藝品的設(shè)計(jì)與開發(fā)為重點(diǎn)上來(lái)，把對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容的廣泛教學(xué)調(diào)整到以室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)與施工、家具設(shè)計(jì)與工藝上來(lái)，從而進(jìn)一步提高專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性，有效地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)?！ 《⑴?gòu)建具有高職特色的教學(xué)模式 以木制工藝品、家具、室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝修人才市場(chǎng)需求來(lái)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)及其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線，深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)
3、結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們面向就業(yè)崗位群與企業(yè)共同構(gòu)建起“1、4、3、2”人才培養(yǎng)模式，即：“一條主線”以職業(yè)技術(shù)工作領(lǐng)域（或崗位）的技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線；“四個(gè)部分”是指理論課程體系分成人文社科類、基礎(chǔ)類、崗位技能類和選修類四個(gè)部分；“三個(gè)層次”是指實(shí)踐教學(xué)體系要按基本技能、專業(yè)（崗位）能力和綜合能力三個(gè)層次進(jìn)行；“兩個(gè)專業(yè)模塊”指在共同建立一個(gè)專業(yè)平臺(tái)之上，開設(shè)“木藝和家具設(shè)計(jì)與工藝”“室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝修”兩個(gè)專業(yè)方向的課程?！ ∪?、課程體系建設(shè) 以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),從對(duì)人才知識(shí)技能、能力素質(zhì)要求出發(fā),構(gòu)建課
4、程體系。課程體系改革是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn),同時(shí)也是重點(diǎn)和難點(diǎn)。教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)只有體現(xiàn)到課程中,才能被貫徹落實(shí),課程目標(biāo)既是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化,又是各門課程的標(biāo)準(zhǔn),在人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中起承上啟下的作用,同時(shí)對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向、依據(jù)和測(cè)度作用。實(shí)踐證明,不改革傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式,高職的實(shí)踐性教學(xué)就沒(méi)有保障,新的教學(xué)體系就不可能真正建立起來(lái)。我們計(jì)劃從根本上打破“學(xué)科型”“知識(shí)型”的教學(xué)模式和“三段式”教學(xué)體系，依據(jù)行業(yè)市場(chǎng)和生產(chǎn)一線職業(yè)技術(shù)崗位的需要,以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線構(gòu)筑理論教學(xué)體系?？倢W(xué)時(shí)由原來(lái)的2472學(xué)時(shí)降至1830學(xué)時(shí)（含課內(nèi)實(shí)
5、踐課和選修課）；課程門數(shù)由32門降至25門；理論與實(shí)踐的比例是3比7；選修課由4門增到11門，并要求必須修滿150學(xué)時(shí)以上?！ ∷?、實(shí)踐教學(xué)體系 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力，完成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和生產(chǎn)技能訓(xùn)練的主要途徑；是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要手段；是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的重要過(guò)渡階段?！ ?.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)措施：前四學(xué)期采取課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)為主和課外實(shí)踐教學(xué)為輔的方式，配合基本理論與基本技能教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)基本技能和崗位技能的培養(yǎng)。第五六學(xué)期為全程實(shí)踐教學(xué)，與企業(yè)協(xié)手，共同培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地工作。訓(xùn)練懂技術(shù)、能吃苦、素質(zhì)高的
6、社會(huì)需要的合格人才。2.主要實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革：實(shí)踐課的內(nèi)容有所增加；對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)進(jìn)行分層次分內(nèi)容安排；基礎(chǔ)課教學(xué)突出應(yīng)用性，以“必須夠用”為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)；專業(yè)課教學(xué)突出崗位針對(duì)性和實(shí)用性?！ ∥?、教育方法和手段的改革 課程是解決教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”的問(wèn)題，教育方法是研究探索“怎么教”和“怎么學(xué)”的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)觀主張以老師、書本、課堂為中心，忽視學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)代教學(xué)觀主張教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)為導(dǎo)向的師生協(xié)同互動(dòng)過(guò)程。學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者向知識(shí)的主動(dòng)探究者轉(zhuǎn)變；教師由知識(shí)的傳授者向教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、
7、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；教學(xué)目標(biāo)由傳授知識(shí)培養(yǎng)技能向?qū)W生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展共同提高轉(zhuǎn)變；教師由只重視教法向既重視教法更重學(xué)法的指導(dǎo)轉(zhuǎn)變；師生關(guān)系由“師道尊嚴(yán)”向師生平等民主和諧轉(zhuǎn)變；教學(xué)技術(shù)向現(xiàn)代化應(yīng)用上轉(zhuǎn)變；課堂教學(xué)由“填鴨式”向“啟發(fā)式”和“協(xié)作參與式”轉(zhuǎn)變，由“封閉式”向“開放式”轉(zhuǎn)變?！ ×熧Y隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)的中心環(huán)節(jié) 我們計(jì)劃做好對(duì)現(xiàn)有師資的培養(yǎng)和提高工作，制訂輪流培訓(xùn)計(jì)劃，努力為教師創(chuàng)造參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，逐步實(shí)現(xiàn)“雙師化”的建設(shè)目標(biāo)。聘用兼職教師，聘請(qǐng)社會(huì)和企業(yè)相應(yīng)專業(yè)人才來(lái)校兼課，緩解目前教師緊張的局面?！ ∑摺?shí)
