青年科學(xué)研究基金項(xiàng)目申報(bào)表

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1、學(xué)科類別編號(hào)南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年科研基金項(xiàng)目申請(qǐng)書項(xiàng)目名稱：“校企行”聯(lián)手，共建三高型高職師資隊(duì)伍的研究申請(qǐng)者：金陶嵐職稱：講師所在部門：經(jīng)管院起止時(shí)間：2013年7月－2015年7月南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院二0一三年五月十五日一、立項(xiàng)依據(jù)包括項(xiàng)目的研究方向、研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、學(xué)術(shù)特色、理論上的科學(xué)價(jià)值和推廣應(yīng)用價(jià)值以及對(duì)我院學(xué)科建設(shè)的意義。（一）研究方向《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：要“安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力”、“完善

2、教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度”。由此可見，校企合作是高職教育發(fā)展、也是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。目前，基本所有的高職院校都將“校企合作”作為師資培養(yǎng)的主要手段，但效果卻差強(qiáng)人意，遠(yuǎn)沒有達(dá)到《發(fā)展綱要》中的要求。如何真正將“校企合作”落到實(shí)處，打造“三高”（高學(xué)歷、高職稱、高技能）教師群體，體現(xiàn)高職教育的特色，是高職院校所面臨的新課題。（二）研究意義建立一支符合高職教育發(fā)展要求的師資隊(duì)伍，對(duì)于加強(qiáng)高職院校建設(shè),培養(yǎng)社會(huì)需要人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，有著不可低估的價(jià)值和意義。通過“?！蟆小甭?lián)手，共同培養(yǎng)“三

3、高”（高學(xué)歷、高職稱、高技能）教師群體，將教師的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作或訓(xùn)練緊密結(jié)合起來,能充實(shí)教師專業(yè)內(nèi)涵，提高高職教育的質(zhì)量，最終提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。1、推動(dòng)和深化高職教育改革,解決長期以來高職教師重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)狀。通過行業(yè)協(xié)會(huì)牽頭，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定職業(yè)教育人才培養(yǎng)（行業(yè)用人）標(biāo)準(zhǔn)，做到使“教師既下的去，又上的來”，從而促進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。2、“校企行”合作下的師資隊(duì)伍建設(shè)可以促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展。單純的校企合作，由于沒有外部環(huán)境的刺激，使得企業(yè)不愿接納教師參與企業(yè)經(jīng)營，也不愿承擔(dān)或

4、參與教師培養(yǎng)任務(wù)。而行業(yè)組織的參與和支持，能在一定程度上促使企業(yè)讓下企業(yè)的教師真實(shí)參與到企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和管理中?！靶Ｆ笮小焙献鞣绞较碌膸熧Y隊(duì)伍建設(shè),一方面，為教師提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)；另一方面，企業(yè)和行業(yè)組織也可以快捷的獲得所需的科技人才和科研服務(wù),這對(duì)建立學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)相互依托、共同發(fā)展、持久效益具有十分重要的意義。（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀目前國內(nèi)外關(guān)于高職校企合作方面的師資隊(duì)伍建設(shè)的研究不多。對(duì)于一些高職教育先行國家,理論界通過研究概括出了具有本土特色的，又有輻射意義的師資隊(duì)伍模式,為其他國家樹立了學(xué)習(xí)的

5、典范，如:美國高職的合作教育體制下的職業(yè)技術(shù)教育教師證書制,；德國雙元制下的終身職業(yè)師；日本B類院?！爱a(chǎn)學(xué)官”合作體制下的職業(yè)訓(xùn)練教導(dǎo)員等等。進(jìn)入到21世紀(jì)以來,我國的職業(yè)教育研究進(jìn)入了一個(gè)空前繁榮時(shí)期,對(duì)于高職師資隊(duì)伍改革，建設(shè)的有不少,如楊莎莎的《國外“雙師型”師資培養(yǎng)模式比較及對(duì)我國的啟示》介紹了國外師資培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)；趙有生的《國外高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)的比較分析——高職教育“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)研究與實(shí)踐》比較全面的介紹了美國、英國、加拿大三國在“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)中的成功經(jīng)驗(yàn)；袁懷民的《職業(yè)教育

6、師資隊(duì)伍建設(shè)中的問題及思考》,對(duì)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題進(jìn)行了分析總結(jié),提出了具有針對(duì)性的解決方案；劉芳明,熊明的《高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策》,從三個(gè)方面論述了高職師資隊(duì)伍建設(shè)的建議；傅瓊的《高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題與建議》,對(duì)當(dāng)前高職師資隊(duì)伍建設(shè)存在的五個(gè)問題提出了相應(yīng)的五條建議；陳波升的《職業(yè)院校兼職教師培養(yǎng)培訓(xùn)對(duì)策》,對(duì)職業(yè)院校兼職培養(yǎng)培訓(xùn)進(jìn)行了論述?？v觀這些研究，圍繞的都是關(guān)于校企合作背景下的高職院校師資建設(shè)研究，多是從企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)方面來論證，而如何培養(yǎng)體現(xiàn)高職教育特色的“

7、三高型”教師隊(duì)伍，研究基本是空白。不過,也正是這些相關(guān)研究的成果,對(duì)于研究“校企行”合作式的師資隊(duì)伍建設(shè)具有重要的借鑒作用,提供了很好的研究基礎(chǔ)。（一）研究價(jià)值首先，研究視角較新穎。課題研究緊跟時(shí)代步伐，順應(yīng)工學(xué)結(jié)合、校企合作的趨勢，把校企合作與高職院校師資建設(shè)結(jié)合起來，探索具有一定理論指導(dǎo)意義且行之有效的高職院校師資培養(yǎng)模式。其次，研究方法針對(duì)性強(qiáng)。課題針對(duì)校企合作背景下高職師資建設(shè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，構(gòu)建“學(xué)校+企業(yè)+行業(yè)”三方聯(lián)合的高職師資培養(yǎng)模式，為校企合作背景下打造高職院校“三高”教師提供思路，為高

8、職師資建設(shè)提供可借鑒模式，對(duì)校企合作背景下高職師資隊(duì)伍建設(shè)起到積極的推動(dòng)作用，對(duì)高職院校的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。（五）對(duì)學(xué)校建設(shè)的意義南工院作為國家示范性高等職業(yè)院校，在學(xué)校的發(fā)展中，借鑒國外先進(jìn)職教理念和模式，進(jìn)行專業(yè)與課程開發(fā)，秉承“教師為根、人才強(qiáng)校，合作共贏”的辦學(xué)理念，在全國高職系統(tǒng)中，被廣為稱頌。創(chuàng)建“校企行”三方聯(lián)手下的師資隊(duì)伍，對(duì)于“三高型”教師的培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研的進(jìn)步，學(xué)生專業(yè)能力的提高以及