淺析鄉(xiāng)土美術(shù)教育的意義

《淺析鄉(xiāng)土美術(shù)教育的意義 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、淺析鄉(xiāng)土美術(shù)教育的意義內(nèi)容摘要：鄉(xiāng)土美術(shù)具有本土人文學(xué)科特征，對(duì)受教育者進(jìn)行鄉(xiāng)土美術(shù)教育，可以弘揚(yáng)民族文化，樹立正確的審美觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的推廣，對(duì)完善具有中國(guó)特色的社會(huì)主義美術(shù)教育體系有著積極意義?！　￡P(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土美術(shù)現(xiàn)代教育意義　　　　鄉(xiāng)土美術(shù)是廣大勞動(dòng)群眾集體創(chuàng)作活動(dòng)的產(chǎn)物，具有本土特征的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，它反映了一個(gè)民族的精神歷史、民族對(duì)自然和社會(huì)的感知；蘊(yùn)含著一個(gè)民族宗教情感和哲學(xué)的思考，是民族、族群的精神、思想和審美的共同結(jié)晶；它結(jié)合著社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)、民族學(xué)、藝術(shù)學(xué)、歷史學(xué)、考古學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，因而具有典

2、型的人文學(xué)科特征。　　美術(shù)教育的現(xiàn)代化，必然要求知識(shí)積累的多樣化，知識(shí)積累的多樣化，主要依靠課程結(jié)構(gòu)合理化來(lái)體現(xiàn)。因而，具有典型人文學(xué)科特征的民間美術(shù)教育，充實(shí)了學(xué)?，F(xiàn)代美術(shù)教育的內(nèi)容?！　　　∴l(xiāng)土美術(shù)教育體現(xiàn)了馬克思主義全面發(fā)展的思想　　　　馬克思主義的全面發(fā)展是“指人的各方面才能和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，就個(gè)人而言，全面發(fā)展意味著一個(gè)人的身心的和諧發(fā)展，意味著他的人格的健全和完善”。①通俗地說(shuō)，人的全面發(fā)展應(yīng)該是德、智、體、美的高度統(tǒng)一，是符合人性的教育思想，也是人類最美好的教育理想。在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)、物質(zhì)資料日趨豐富的現(xiàn)代或未來(lái)社會(huì)，人

3、們有更多自由時(shí)間和選擇的機(jī)會(huì)來(lái)從事科學(xué)、藝術(shù)、社交等非物質(zhì)活動(dòng)，人們必需具備健全的大腦、健康的身心、完善的人格以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，而美術(shù)教育則能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人的個(gè)體發(fā)展價(jià)值?！　∶佬g(shù)教育從本質(zhì)上說(shuō)是以教育為手段，延續(xù)和發(fā)展美術(shù)文化。美術(shù)文化是由精英文化和通俗文化構(gòu)成的；或曰上層文化與下層文化、雅文化與俗文化、鄉(xiāng)土文化與都市文化，它們互相聯(lián)系、互為補(bǔ)充、互相滲透、共同發(fā)展。鄉(xiāng)土美術(shù)帶有典型的原發(fā)性特征，它傳承了原始藝術(shù)，同時(shí)作為團(tuán)體藝術(shù)而成為其他階層藝術(shù)的基礎(chǔ)和淵源。因此，美術(shù)教育的全面發(fā)展與民間美術(shù)教育是不可分離的，同時(shí)，民間美術(shù)與其他美術(shù)

4、教育共同構(gòu)筑了美育思想體系，也符合了馬克思主義人的全面發(fā)展的哲學(xué)思想?！　　　∴l(xiāng)土美術(shù)教育補(bǔ)償了現(xiàn)代人的精神需求失衡　　　　經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代，現(xiàn)代美術(shù)教育運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，如電子計(jì)算機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、多媒體、因特網(wǎng)等等，增加了電腦繪畫、計(jì)算機(jī)制圖以及各種各樣的電腦設(shè)計(jì)軟件等教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)美術(shù)教育正隨著時(shí)代的發(fā)展向現(xiàn)代化教學(xué)邁進(jìn)。不可否認(rèn)，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施及手段的運(yùn)用，豐富了美術(shù)教學(xué)方法，充實(shí)了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)美術(shù)教育的時(shí)代特征；另一方面，現(xiàn)代科技引發(fā)的人情淡薄、人性沉淪的負(fù)面影響帶來(lái)的冰冷的、唯美的審美哲學(xué)思想

5、卻不同程度地滋生。學(xué)生整日面對(duì)冰冷的機(jī)械設(shè)備、模式化的繪圖軟件、單調(diào)的數(shù)據(jù)符號(hào)，精神需求難免失去平衡。美國(guó)作家約翰·萊思比特在《大趨勢(shì)》一書中曾說(shuō)：“我們的社會(huì)高科技越多，我們就越希望創(chuàng)造高情感容量的環(huán)境，民間藝術(shù)恰好與電腦社會(huì)相平衡，難怪手工做的被單那么受歡迎，就連鄉(xiāng)村音樂(lè)的流行也是對(duì)電子音樂(lè)的一種反映?！钡拇_如此，精神需求很大程度地體現(xiàn)了一種對(duì)現(xiàn)實(shí)的補(bǔ)償和對(duì)理想的追求?！　∴l(xiāng)土美術(shù)歷來(lái)注重人情化表現(xiàn)，具有手工制作的親切感和人與自然和睦相處的回歸感，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)與精神的完美結(jié)合。通過(guò)鄉(xiāng)土美術(shù)課程教學(xué)，例如制作陶藝、編織手工藝品等，讓學(xué)

6、生體念人與自然界的親密接觸，在工藝制作中傾注情感容量和個(gè)性，感受回歸自然、返璞歸真的崇高境界，調(diào)節(jié)并補(bǔ)償了現(xiàn)代生活引發(fā)的精神需求失衡。　　　　鄉(xiāng)土美術(shù)教育對(duì)構(gòu)建具有中國(guó)特色的美術(shù)教育體系有著積極作用　　　　上世紀(jì)90年代初，聯(lián)合國(guó)教科文組織召開了“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”，會(huì)議指出：“注重發(fā)展教育的民族特色、地方特色，是世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)”。世界教育發(fā)展趨勢(shì)的轉(zhuǎn)變，是在國(guó)際國(guó)內(nèi)教育變化轉(zhuǎn)型的大背景下產(chǎn)生的。隨著藝術(shù)價(jià)值觀的變化，也必然導(dǎo)致藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型?！?0世紀(jì)100年來(lái)，中國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教育方式，結(jié)合西方的美術(shù)教育特

7、別是法國(guó)和前蘇聯(lián)的美術(shù)教育體系，給我們帶來(lái)輝煌也帶來(lái)局限，特別是后現(xiàn)代藝術(shù)濫觴以來(lái)，當(dāng)代藝術(shù)從‘視覺(jué)革命’到‘觀念革命’‘驚世駭俗’的流派和風(fēng)格層出不窮，在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下，正潛移默化地影響著各國(guó)的美術(shù)教育方式和體制。”②世界教育趨勢(shì)的轉(zhuǎn)變，必然對(duì)我國(guó)美術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?！　∽⒅亟逃拿褡逄厣c地方特色，是對(duì)文化教育多元文化的保護(hù)，也是對(duì)各民族國(guó)家文化資源的源本化開發(fā)和利用。人類是各民族在不同地域衍生成的各種社會(huì)組合體，進(jìn)而人類的文化也表現(xiàn)出特殊知識(shí)系統(tǒng)的多重性和教育模式的多樣化，為文化的優(yōu)化與知識(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)造了極大可能，從

8、而體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代多元文化的特征。　　江澤民同志在黨的十六大報(bào)告中指出：“必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國(guó)民教育全過(guò)程，納入精神文明建設(shè)全過(guò)程”。世界綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、科技、國(guó)防等方面