多動癥兒童教育—多動癥幼兒

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1、多動癥兒童教育—多動癥幼兒（共2篇）第1篇:輕微多動癥兒童教育方法研究　　丁丁五歲了，平時，他像個“小馬達”，一刻也停不下來，參加集體活動注意力堅持不了多久，連午睡前還是興奮，安靜不下來，脫衣服也不忘和小伙伴們打鬧一場，非要等老師輕輕地坐在他的旁邊，他才能入睡。剛入園的時候，老師覺得他非常的可愛，就是調皮了點，不過，每天早上被他熱情的一抱、一聲響亮的“老師早”感覺心情非常舒暢?？墒锹厮谡Z言表達能力上的欠缺在他的“老師早”中反應出來了。原來，在進教室前，他的奶奶事先要教好他哪個是李老師、哪個是吳老師、哪個是王老師，如果哪一天奶奶沒教，他一進來看到誰都喊“李老師”，也不管是不是，小班

2、一年下來，老師姓什么還是分不清。不過令老師最頭疼的還是他在游戲中表現(xiàn)出來的好斗，別人玩的玩具不給他就搶，搶不到就打，有時還毫無理由地打人咬人。時間長了，我們幾個老師都意識到丁丁的問題不是就“調皮點”那么簡單了。于是我們積極地與家長溝通，我們了解到，從小丁丁跟隨外婆在北方生活，入幼兒園前才回到南通，由奶奶和爺爺撫養(yǎng)，爸爸媽媽一直在上海工作，基本沒有和孩子長時間的生活過。剛開始時，他的爺爺說男孩子皮點，沒事的，長大了就好了。于是我們建議爺爺奶奶經常來觀摩幼兒園的活動，通過幾次觀摩，兩位老人都發(fā)現(xiàn)孩子的發(fā)展與同齡孩子的差距。兩位老人著急了，一方面主動找老師詢問孩子的平時表現(xiàn)，一方面向保健院的

3、專家咨詢，最后得出孩子有較輕的多動癥，原因在于小時候沒有學會爬，錯過了爬的機會，平衡能力差，導致他的行為活動中一直在尋找平衡點，所以多動。作為老師我們不能因為孩子多動，就忽視他，因此尋找針對他的教育方法，從他的個性特征和行為特征入手，為他提供適合他發(fā)展的環(huán)境，才是我們應盡的職責?！　∫?、提供自由創(chuàng)造的環(huán)境　　丁丁的想象力很豐富，喜歡拼搭玩具，他最喜歡用木頭積木搭房子，特別專注，能堅持15分鐘。在每天的區(qū)域游戲中，他總是選擇建構區(qū)，我就特意為他準備多一點的積木，讓他充分發(fā)揮創(chuàng)造力和動手能力。在這個游戲中，他的注意力能堅持較長時間，而且，玩具比較多，所以一般不會出現(xiàn)爭搶的現(xiàn)象，而且，老師發(fā)

4、現(xiàn)每次他搭完了，不會馬上破壞掉，而是坐在墊子上欣賞自己的作品，老師及時的給予表揚，并把他的作品讓大家欣賞，在這個過程中培養(yǎng)他珍惜勞動成果的品質，在大家欣賞的過程中也讓他體驗了分享的快樂，最重要地是他的專注力得到培養(yǎng)。　　二、給予表現(xiàn)的機會，讓他敢于表達自己的想法和觀點　　在家長半日開放活動中，丁丁顯得特別的積極，每當老師一提問，他總是搶著回答，老師沒讓他答的時候，他恨不得離開位置跑到老師前面來回答。在別的家長眼里覺得這小孩很不規(guī)矩，甚至還指責他的行為影響了他們的孩子。這時候，如果老師當場也批評他，會傷了孩子的自尊心。比較好的辦法是輕輕地走到他的身邊摸摸他的頭：“丁丁今天表現(xiàn)特別好，舉手

5、發(fā)言很積極，其他小朋友都要向他學習。老師還喜歡你坐下來舉手發(fā)言好嗎？”這樣既提出活動的要求，又保護了孩子的自尊心，更重要的是鼓勵孩子大膽地表達自己的意見。在語言訓練活動中，雖然丁丁的口語表達能力較弱，但他在故事的創(chuàng)編環(huán)節(jié)中顯得想象力非常豐富，一幅幅神奇的畫面在他腦海里，他的表達需要多方面的展現(xiàn)，這時，老師和小朋友們都耐心地傾聽他的講述，不隨意打斷他，在游戲中，還提供繪畫材料讓他進一步發(fā)揮想象，通過他的畫面表達內心的想法。他的創(chuàng)編經常贏得小朋友的贊嘆?！　∪?、鼓勵他與同伴交往，遵守游戲規(guī)則　　丁丁比較大的問題是在游戲中不能很好地遵守規(guī)則，總是搶玩具，在和小朋友發(fā)生矛盾時也往往采取武力，許

6、多時候小朋友們對他都避而遠之，不愿意和他在一組玩。針對這種情況，老師沒有采取不讓他玩或強行分配的方法，而是安排角色和任務給他。在游戲“商貿一條街”中，請他擔任銀行管理員，負責錢的收發(fā)，并向他提出要求：不能離開崗位，要隨時整理箱子里的錢，游戲結束時把錢都要收回來，并整理好，做得好，下次還請他玩，這個方法挺管用的。開始一兩次，他還不能很好地管理銀行，柜臺里到處是“鈔票”，小朋友們來取錢的時候他手忙腳亂，游戲評價的時候，大家都提意見，老師對大家說：“老師發(fā)現(xiàn)丁丁在游戲中雖然沒有管理好銀行，但是有兩點他進步了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”大家都搖搖頭，老師說：“你們發(fā)現(xiàn)了嗎？丁丁游戲的時候沒有隨便跑，他有

7、沒有到你們的游戲區(qū)去？”大家說：“沒有。”“你們看到丁丁游戲中搶玩具、打人了嗎？”大家一致說：“沒有?！薄皩α耍蠋煱l(fā)現(xiàn)丁丁還是進步了很多，那我們怎么幫助他管理銀行呢？”“誰愿意幫助他的？”這時，較多的小朋友舉手表示愿意和他一起擔任銀行管理員。在接下來的幾次游戲中，丁丁和同伴的合作有了明顯的改善，一段時間后，我們又安排他去“超市”擔任售貨員，最喜歡游戲的他逐漸的在與同伴的交往中學會了合作、分享，同時也增強了他的責任心。當丁丁在活動中毫無目地過于