資源描述：
《economic methodology》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、8走向后資本主義時代的經(jīng)濟學(xué)方法論為「經(jīng)濟學(xué)方法論叢書」“總序”汪丁丁北京大學(xué)中國經(jīng)濟研究中心浙江大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院是的，我把我們中國人今天所處的時代叫做‘后資本主義’時代。不管我們愿意與否，不管我們是否仍然處于‘發(fā)展經(jīng)濟階段’，我們確實被帶進了這個叫做‘全球資本主義’的世界經(jīng)濟格局，在這一格局里通行的，是‘后資本主義’時代的，被彼得.德魯克稱為‘知識社會’的游戲規(guī)則，德魯克在九十年代初已經(jīng)指出：知識社會的價值原理將極大地不同于傳統(tǒng)社會的價值原理，尤其是，知識社會將不再承認(rèn)‘資產(chǎn)者’對‘無產(chǎn)者’的階級斗爭，那里只有‘知識者’與
2、‘無知識者’的差別。德魯克的感覺是真切的，只不過，這感覺需要更扎實的理論把握（參見我為《方法》1998年復(fù)刊號寫的論文，“知識，經(jīng)濟，自由”，收入自選集《直面現(xiàn)象》，三聯(lián)2000年版）。我們的時代應(yīng)當(dāng)被叫做‘后資本主義時代’的另一個理由或許更加重要，就是韋伯在上一世紀(jì)就論述過的，所謂‘資本主義’，及作為其對立面的‘社會主義’，是西方社會‘理性化進程’的產(chǎn)物，它們都不屬于非西方社會。當(dāng)‘冷戰(zhàn)’結(jié)束的時候，當(dāng)‘兩大陣營’中的一方消失的時候，另一方也就消失了。世界在九十年代以后進入了既不姓‘資’也不姓‘社’的時代，盡管，這世界
3、上還存在強權(quán)，還存在‘超級大國’，還存在著被繼續(xù)叫做‘資本主義’以及被進一步叫做‘全球資本主義’的經(jīng)濟形態(tài)。但是，如果我們冷靜地觀察這個新的世界，就不難發(fā)現(xiàn)，事情正在起變化。確實如哈耶克指出過的那樣，經(jīng)過幾千年交換行為的漫長演化而積累起來的‘人類合作的擴展秩序’，不應(yīng)當(dāng)繼續(xù)被誤導(dǎo)性地叫做‘資本主義’了，尤其是在知識社會里，當(dāng)每個人都是某個知識領(lǐng)域的專家時，把一切擁有知識的社會成員都叫做‘資本家’，從而整個社會成為‘全民資本社會’，在概念上是荒唐的，而且違背了馬克思關(guān)于‘資本’是一種社會關(guān)系的立場。為了理解‘后資本主義’時
4、代的經(jīng)濟社會關(guān)系，我覺得應(yīng)當(dāng)首先理解知識社會的性質(zhì)，理解知識的經(jīng)濟學(xué)和社會學(xué)原理。然后才可以理解知識社會人際關(guān)系的實質(zhì)，才可能建立知識社會的政治經(jīng)濟學(xué)。之后，在所有這些理解的基礎(chǔ)上，知識社會各項經(jīng)濟政策的制訂才獲得了堅實的‘政策基礎(chǔ)’。8事實上，知識社會的許多現(xiàn)象正在引起經(jīng)濟學(xué)家的注意和研究興趣。我要列舉的這些經(jīng)濟現(xiàn)象都與知識社會的性質(zhì)有關(guān)，按照古典經(jīng)濟學(xué)的思考方式，我把這些現(xiàn)象按照社會生產(chǎn)的諸要素（勞動、資本、土地）列論如下。注意，在知識社會里‘勞動’與‘資本’在知識勞動者身上合一的趨勢，使下列的多數(shù)問題都可以作為‘人
5、力資本’問題被提出來，事實上，下列的所有問題都可以被納入‘人的經(jīng)濟行為’與‘知識積累’這兩個基本范疇：（1）關(guān)于‘勞動’的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)，這一領(lǐng)域的題目通常圍繞著‘人力資本’的形成過程展開，諸如‘父母利他主義’、‘家庭生育決策與孩子的質(zhì)量’、‘正規(guī)教育’、‘在職培訓(xùn)’、‘養(yǎng)老金及社會保障體系’、‘就業(yè)與失業(yè)’、‘福利與勞動供給’、‘醫(yī)療保健’、‘工資差別’，以及勞動力市場的各種制度問題。在這一廣闊領(lǐng)域內(nèi)，由于勞動正在從傳統(tǒng)的簡單勞動普遍轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代意義上的知識型勞動，一個關(guān)鍵性的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)問題是：如何界定和度量單位勞動時間內(nèi)包
6、含的‘知識生產(chǎn)力’的價值？我在其它文章里已經(jīng)對這個問題提供了初步的解決設(shè)想（“新經(jīng)濟的勞動定價問題”，《IT經(jīng)理世界》，2000年第19期；“新經(jīng)濟的人力資本定價問題”，《IT經(jīng)理世界》2000年第23期；“知識勞動的工資問題”，《IT財富》2000年，總第5期）。與人力資本理論的應(yīng)用有關(guān)的另外三個關(guān)鍵性問題是：教育的質(zhì)量及投資回報率究竟怎樣確定？（參見我的另一篇論文“探索面向21世紀(jì)的教育哲學(xué)與教育經(jīng)濟學(xué)”，《高等教育研究》2001年第1期。）人力資本概念應(yīng)當(dāng)如何劃分為更細(xì)致的類別從而可以把不同的知識勞動（例如制度型知
7、識與技術(shù)型知識）區(qū)分開來？在知識勞動合同‘個性化’的大趨勢面前，怎樣定義和度量勞動生命周期的回報？其中后兩個問題其實是理論問題，它要求徹底反思‘人力資本理論’（我的另一篇文章或許提供了這一問題的某種思考，“激勵股票期權(quán)與企業(yè)擴張過程”，《IT財富》2001年，總第7期）。此外，關(guān)于知識社會里的家庭資源配置和父母利他主義程度的確定問題，知識資本折舊過程與養(yǎng)老金方案設(shè)計問題，社會福利水平與知識勞動激勵之間的關(guān)系問題，失業(yè)與知識轉(zhuǎn)型之間的關(guān)系問題，知識類型間的差異與收入差異的關(guān)系問題等等，都是需要在有所創(chuàng)新的經(jīng)濟理論指導(dǎo)下才可
8、能獲得解答的重要的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)問題。（2）關(guān)于‘資本’的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)，這一領(lǐng)域的題目通常圍繞著‘物質(zhì)資本’的形成過程展開，諸如‘儲蓄、消費、與國民收入分配這三者間的關(guān)系’、‘儲蓄、生命周期、與經(jīng)濟增長這三者間的關(guān)系’、‘8貨幣與金融制度的創(chuàng)新與演化’、‘資本市場的各種支撐體系（財務(wù)、會計、統(tǒng)計、審計、信用評估、合同監(jiān)督及
