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《有效課堂教學(xué)模式研究結(jié)題報(bào)告》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、有效課堂教學(xué)模式研究結(jié) 題報(bào)告市三十八中:李冬青張雄偉7小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式研究結(jié) 題 報(bào) 告市三十八中:李冬青張雄偉一、課題研究的背景及意義:新課程實(shí)施以來,我校教師積極投入教學(xué)改革大潮,努力探索課堂教學(xué)的新思路、新方法。雖然取得了一些成績,但課堂教學(xué)效果沒有明顯提高。一些教師仍舊喧賓奪主,學(xué)生的主體地位得不到落實(shí),致使課堂缺乏活力,教學(xué)效率低下,三維目標(biāo)難以落實(shí);還有些教師,為提高教學(xué)“質(zhì)量”,拼體力,拼時(shí)間,但結(jié)果仍然是投入多,收效低。針對(duì)這些問題,經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)、思考,學(xué)校把“構(gòu)建高效課堂”作為課堂教學(xué)改革的總目標(biāo),課堂教學(xué)嚴(yán)格
2、遵守“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”的原則,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,構(gòu)建了“四步”“五環(huán)”課堂教學(xué)模式(“四步”是指:自學(xué)—展示—點(diǎn)評(píng)—檢測(cè);“五環(huán)”是指:目標(biāo)導(dǎo)學(xué)—學(xué)案促學(xué)—討論展示—評(píng)點(diǎn)歸納—檢測(cè)生成。)。本課題的提出符合我校的實(shí)際情況,它在一定程度上解決我校的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的問題。深入研究此課題,具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值:首先,本課題的深入研究是深化課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、扎實(shí)推進(jìn)課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教學(xué)效果和教學(xué)效率的需要。其次,本課題的研究促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長。在本課題的研究中,我們采用備課、講課、觀課
3、、說課、評(píng)課和課后反思等形式,對(duì)典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究,促進(jìn)教師在教學(xué)中研究,在學(xué)習(xí)中反思,在反思中總結(jié),在總結(jié)中提高,從而培養(yǎng)了教師的教學(xué)研究習(xí)慣,提升了教師的教學(xué)研究能力和教學(xué)水平。再次,通過該課題的研究,培養(yǎng)了我校小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,全面提升課堂教學(xué)效率和效果,并為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打好了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、理論依據(jù):(一)建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)為信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,建構(gòu)主義教學(xué)理論則要求教師要由知
4、識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。因而,建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論就成為以學(xué)生為中心教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要理論基礎(chǔ)。7(二)有效教學(xué)的理論。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,要求教師有對(duì)象意識(shí)和“全人”的概念,應(yīng)把學(xué)科價(jià)值定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,要求教師有時(shí)間效益的觀點(diǎn),有效教學(xué)需要教師具有反思意識(shí),它強(qiáng)調(diào)教學(xué)策略。其次,心理學(xué)家也認(rèn)為:“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)是知識(shí)的主動(dòng)創(chuàng)造者?!痹谡n堂教學(xué)中,教師要注重教法的研究、學(xué)法的指導(dǎo),設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂
5、教學(xué)效果。總之,傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走,高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。三、課題研究的目標(biāo):通過此課題的研究,探索小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式,本課題實(shí)驗(yàn)力求達(dá)成如下目標(biāo):(一)以課題研究為載體,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師更新教育觀念,樹立高效教學(xué)觀,提升教師的教研意識(shí)、教研能力和課堂教學(xué)水平。(二)通過課題研究,培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”奠定良好的基礎(chǔ)。(三)通過課題研究,探究出有效的課堂教學(xué)模式,全面提升課堂教學(xué)效率和效果。四、課題研究的主要內(nèi)容:本課題研究的主要內(nèi)容有:(一)如何設(shè)計(jì)、使用導(dǎo)學(xué)案。(
6、二)如何借助導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。(三)如何借助導(dǎo)學(xué)案,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的有效性。其中,研究的重點(diǎn)是:如何借助導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,表達(dá)能力,合作意識(shí),實(shí)踐能力,創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;研究的難點(diǎn)是:如何設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)學(xué)案和如何借助導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。五、研究方法: 在本課題的研究中,我們主要采用了以下三種方法:(一)文獻(xiàn)研究法:思想觀念主宰教師的教育教學(xué)行為。因此,我們先開展形式多樣的師資培訓(xùn),轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教師的教育觀念。(二)案例研究法和行動(dòng)研究法。7案例研究法和行動(dòng)研究法
7、是本課題采用的兩種主要方法。本課題的研究是群眾性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),課題研究與課堂教學(xué)密不可分,研究是在課堂教學(xué)中開展研究,同時(shí)又在研究中深化教學(xué)。(三)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)與研究工作順利進(jìn)行,我們定期進(jìn)行階段性總結(jié),撰寫經(jīng)驗(yàn)材料,積累了豐富的第一手資料,形成了一套適合我校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式。六、課題研究的步驟和過程:本課題分課題準(zhǔn)備、課題實(shí)驗(yàn)、課題總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行。(一)準(zhǔn)備階段:1、成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組、確定了課題組成員,確立了課題研究的重點(diǎn)和方法,制定了課題實(shí)施方案,并向市教科所申請(qǐng)立項(xiàng)。2、對(duì)課題組成員進(jìn)行動(dòng)員、培訓(xùn)。在此階段,
8、學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)召開了課題組成員會(huì)議,介紹了本課題研究的必要性和重要性,進(jìn)行了課題研究總動(dòng)員?!?、學(xué)校選派部分骨干教師到杜朗口中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí),了解了他們的教育理念、