依托“雁文化”促進(jìn)師生和諧發(fā)展

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1、依托“雁文化”促進(jìn)師生和諧發(fā)展浙江天臺(tái)縣始豐小學(xué)（３１７２００）　湯小勇［摘　要］“雁文化”折射的是一個(gè)群體的管理模式，這種模式同樣適用于學(xué)校管理。學(xué)校可依托“雁文化”，使教師通過不斷溝通、磨合與信任，達(dá)成到默契，從而營建一支有生命力的團(tuán)隊(duì)。在此過程中，學(xué)?？蓜?chuàng)新管理模式，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)持續(xù)發(fā)展；解放教師思想，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)和諧發(fā)展；解放學(xué)生行動(dòng)，還給學(xué)生七彩童年，讓師生像大雁一樣展翅飛翔。［關(guān)鍵詞］雁文化　解放行動(dòng)　團(tuán)結(jié)協(xié)作　個(gè)性發(fā)展［中圖分類號(hào)］　G627　　［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A　?。郏荨?007-9068（201５）0９-006一、研究背景每當(dāng)秋季來臨，天空中就會(huì)出現(xiàn)成群結(jié)隊(duì)往南飛的大雁。這些

2、雁群有明確的分工，當(dāng)飛累了停下休息時(shí)，它們中有負(fù)責(zé)覓食，照顧年幼或老齡的青壯派大雁；有負(fù)責(zé)雁群安全的大雁；有負(fù)責(zé)安靜休息﹑調(diào)整體力的領(lǐng)頭雁。在雁群進(jìn)食的時(shí)候，巡視放哨的大雁一旦發(fā)現(xiàn)有敵人靠近，便會(huì)長(zhǎng)鳴一聲給出警示信號(hào)，群雁便整齊地沖向藍(lán)天，列隊(duì)遠(yuǎn)去?？茖W(xué)研究表明，大雁組隊(duì)飛要比單獨(dú)飛提高２２％的速度，在飛行中的雁兩翼可形成一個(gè)相對(duì)的真空狀態(tài)，飛翔的頭雁是沒有誰給它真空的，漫長(zhǎng)的遷徙過程中總有人帶頭搏擊。而在飛行過程中，雁群大聲嘶叫以相互激勵(lì)，通過共同扇動(dòng)翅膀來形成氣流，為后面的隊(duì)友提供了向上之風(fēng)，且Ｖ字隊(duì)形可以增加雁群７０％的飛行范圍。如果在雁群中有任何一只大雁受傷或生病而不能繼續(xù)飛行，雁

3、群中會(huì)有兩只大雁留下來守護(hù)照看受傷或生病的大雁，直至其恢復(fù)或死亡，然后它們?cè)偌尤胄碌难汴?，繼續(xù)南飛直至目的地。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師局限于自己的課堂，天天埋頭苦干，卻收效甚微。我們總會(huì)聽到老師們的叫苦聲：“現(xiàn)在的學(xué)生怎么越來越難教？”“我起早摸黑，培優(yōu)輔差，怎么學(xué)生的成績(jī)就是上不去？”“我一心都在學(xué)生身上，怎么學(xué)生還是討厭我。”……在新課改的今天，教師單槍匹馬的封閉式教育、唯分論等均脫離了教育的本質(zhì)。如要像大雁一樣展翅高飛，我們勢(shì)必要有大雁一樣的團(tuán)隊(duì)犧牲精神。我校是一所農(nóng)村撤并學(xué)校，有著省一類標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃設(shè)計(jì)，是一座現(xiàn)代化、智能化、人文化的美麗校園。但是教師的組合大部分都是原來的完小教師，學(xué)

4、生也是原來完小學(xué)生的組合，這些都是簡(jiǎn)單的量的疊加。學(xué)校的發(fā)展迫在眉睫，我們的出路在哪里？只有在“雁文化”的引領(lǐng)下，打破束縛師生發(fā)展的桎梏，解放教師的思想，解放學(xué)生的個(gè)性，學(xué)校才能得到質(zhì)的發(fā)展。二、對(duì)核心概念的闡述“雁文化”：學(xué)校在“雁群精神”的啟迪下，用大雁的智慧滲透到學(xué)校的教育教學(xué)管理中，告別單打獨(dú)斗的狀態(tài)，創(chuàng)新制度，合理分工，協(xié)調(diào)合作，解放教師的思想，使大家認(rèn)識(shí)到自己是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的一員，是參與整個(gè)學(xué)校教育的共建者，通過不斷的溝通、磨合與信任，達(dá)到默契，營建一支有生命力的團(tuán)隊(duì)。三、依托“雁文化”，解放教育教學(xué)（一）創(chuàng)新管理模式，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)持續(xù)發(fā)展一所學(xué)校，要實(shí)現(xiàn)和諧、持續(xù)發(fā)展，必須努力尋

5、找和思考新的管理模式。我們?cè)凇把阄幕钡囊I(lǐng)下，圍繞“人格至上，習(xí)慣為先，彰顯個(gè)性，和合發(fā)展”的育人理念，以人為本，創(chuàng)新教育管理模式，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展，把學(xué)校辦成一所特色鮮明的農(nóng)村學(xué)校。１．建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)、高效的領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)、高效的領(lǐng)導(dǎo)班子就像領(lǐng)頭雁，為此，我們狠抓領(lǐng)導(dǎo)班子的優(yōu)化工作，事事起帶頭作用。同時(shí)，班子成員各盡所能，發(fā)揮互補(bǔ)作用。我們還設(shè)立了名師工作室、研訓(xùn)處、課程處，根據(jù)每個(gè)人的個(gè)性特長(zhǎng)因人制宜，分工負(fù)責(zé)，合理使用，截長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，全面實(shí)施校本研訓(xùn)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，以獲得最佳的整體效益。２．優(yōu)化課程設(shè)置學(xué)校嚴(yán)格按照國家課程計(jì)劃開設(shè)各門課程，在這基礎(chǔ)上，為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和

6、讓學(xué)生的課堂變得更加豐富，我們優(yōu)化課程設(shè)置：上午安排四節(jié)課，下午安排兩節(jié)課，兩節(jié)課后是作業(yè)整理課，學(xué)生整理當(dāng)天的課程內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺。每周周二下午的兩節(jié)課為學(xué)生的拓展課程學(xué)習(xí)，兩節(jié)課后是教師的選修課學(xué)習(xí)。３．分層遞進(jìn)的師資隊(duì)伍建設(shè)教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，是學(xué)生發(fā)展的前提，而教師的發(fā)展就像雁群中的每一只大雁，也是有差異的。因此，可針對(duì)全校教師進(jìn)行分層遞進(jìn)的師資隊(duì)伍培養(yǎng)方式——全員發(fā)展和分層發(fā)展。全員發(fā)展是針對(duì)全校教師的一種培養(yǎng)方式，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括師德教育、教育理論和教學(xué)技能等方面。分層發(fā)展依據(jù)教師已經(jīng)取得的學(xué)術(shù)榮譽(yù)稱號(hào)、教師在學(xué)?；蚪M內(nèi)所起的引領(lǐng)作用、職稱、教師年齡結(jié)構(gòu)等情況，經(jīng)學(xué)校推

7、薦、民主評(píng)議，把全校教師劃分成新教師、成長(zhǎng)期教師和成熟期教師三個(gè)層級(jí)（也可理解為入格、升格、風(fēng)格）。新教師指新分配、新調(diào)入的教師。新分配的教師發(fā)展目標(biāo)是盡快立足講壇，三年內(nèi)入格，成為一名合格的教師。新調(diào)入的教師發(fā)展目標(biāo)是盡快適應(yīng)學(xué)校的教育教學(xué)要求，并根據(jù)所取得的成績(jī)重新劃分層次。成長(zhǎng)期教師也可稱為合格教師，是指暫時(shí)沒有取得一定的學(xué)術(shù)稱號(hào)，努力奮斗在教學(xué)第一線的廣大教師。成長(zhǎng)期教師不分年齡大小，他們的發(fā)展目標(biāo)是努力成長(zhǎng)為骨