中學(xué)物理教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

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1、中學(xué)物理教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[摘要]在新時期中學(xué)物理教學(xué)理念的要求下,不斷提高物理教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中離不開激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,并最終幫助學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣,是中學(xué)物理教學(xué)的根本教學(xué)所在?！　關(guān)鍵詞]中學(xué)物理教學(xué)興趣培養(yǎng)　　　　中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容化難為易,化靜為動,化抽象為具體,有助于學(xué)生掌握重點、突出難點,啟迪思維,引發(fā)興趣,進而鞏固知識,發(fā)展能力和提高素質(zhì)?！　∫?、培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣　　首先,帶領(lǐng)學(xué)生探索物理規(guī)律。在學(xué)生有一定的需要和積極的準(zhǔn)備狀

2、態(tài)下,教師要利用各種適宜的方法,如實驗探索、理論推導(dǎo)等,向?qū)W生闡明概念和規(guī)律的形成過程,建立新舊知識的鏈接。如在牛頓第二定律的教學(xué)中,讓學(xué)生通過實驗探索加速度與力的關(guān)系以及加速度與質(zhì)量的關(guān)系,得出在質(zhì)量一定的條件下加速度與外力成正比、在外力一定的條件下加速度與質(zhì)量成反比的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加速度、外力和質(zhì)量的關(guān)系,歸納出牛頓第二定律。這樣學(xué)生對該規(guī)律的建立就有了一個清晰的過程,才能較深刻地理解物理規(guī)律、領(lǐng)悟其物理含義?！　∑浯?注重與學(xué)生的情感交流。任何學(xué)科教學(xué)想要達到理想的教學(xué)效果,少不了教學(xué)中

3、師生的情感交流,這種交流既不是反映在學(xué)生表面對教師教學(xué)的頻頻點頭,更不是教學(xué)中教師居高臨下的情感賞賜,而是教學(xué)中師生互動效果的真實情感流露。物理教學(xué)中,我們同樣要特別注重在課重教學(xué)中與學(xué)生的情感交流,情感因素與智力因素結(jié)合的好,可以使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中,把智力活動由最初的好奇引向深入的思考,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)的主動性。根據(jù)物理教學(xué)的實際情況和學(xué)生物理學(xué)習(xí)的一般特征,物理教學(xué)要善于以生產(chǎn),生活中的實例來構(gòu)成概念、規(guī)律,并把它們以生動有趣的語言來表達出來,有趣的生活語言用到課堂不僅有助于學(xué)生對所學(xué)物理知識的

4、理解,更能能給課堂教學(xué)注入活力,使課堂氣氛生動活潑。在教學(xué)中,教師必須堅持面向全體學(xué)生,因為其它學(xué)科的差生不見得是物理課的差生,如果把握的好,可以使其它課的差生對物理學(xué)習(xí)感興趣,我們完全可以設(shè)想,如果物理這門課學(xué)習(xí)的好,無疑對其它功課的學(xué)習(xí)是會有幫助的?！　《?、美育因素與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)　　新課程背景下的物理教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的工具,它不僅注重傳授本學(xué)科知識的功能,而且在編寫的思想、體系、內(nèi)容上融知識性、科學(xué)性、思想性與一體,蘊含著大量美育素材。我們知道所提倡的教育改革,將思想品德教育放在首位的,而為了實現(xiàn)這

5、一目標(biāo),不能僅靠思想政治課教師的一方面努力,而要靠各門教師的共同努力。物理教科書不乏進行德育教育的素材,我們應(yīng)該利用物理教學(xué)影響學(xué)生思想品德,結(jié)合教材編寫的實際,通過介紹學(xué)生熟悉的科學(xué)家刻苦鉆研的精神,啟迪學(xué)生樹立積極探索,追求進步的信念。畫面有直感美。物理課本有許多優(yōu)美的插圖,教學(xué)中我們要善于引導(dǎo)學(xué)生觀賞圖像畫面,這樣不僅可以有利于學(xué)生了解物理知識,而且可以使學(xué)生直接感受物理現(xiàn)象和規(guī)律的真實美,培養(yǎng)學(xué)生的美的意識,對學(xué)生進行美育教育。課堂教學(xué)強調(diào)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教師的主導(dǎo)作用在于教師充分發(fā)揮教材的教育

6、功能為學(xué)生掌握知識創(chuàng)造條件,設(shè)置愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。物理課堂教學(xué)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要設(shè)置看、做、想、用等一系列活動,讓學(xué)生感受到學(xué)物理知識學(xué)得有趣有用,從而喜愛物理學(xué)科。設(shè)置愉悅學(xué)習(xí)情景可操作方法有多種,如鼓勵自編習(xí)題。學(xué)生自編習(xí)題可根據(jù)人類生產(chǎn)實踐和社會生活、物理實驗的數(shù)據(jù)自行編制,就我們教學(xué)的情況看,學(xué)生非常樂于參加這項活動。通過自編習(xí)題,讓學(xué)生從不同的角度展開想象,進行創(chuàng)造。通過活動的開展,同學(xué)們對物理這門課加深了認(rèn)識,他們懂得了物理習(xí)題課不是簡單的分式加數(shù)字的演算,而是圍繞題目給定的條件了解具體事物和其變

7、化規(guī)律。自編習(xí)題,教師可指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)題考察的知識點,挖掘習(xí)題中隱含條件和等量關(guān)系,學(xué)會用公式解題,思索習(xí)題解法可行性,聯(lián)想習(xí)題的可變性,延伸性,使學(xué)生從不同方面學(xué)會一題多解,達到觸類旁通,提高應(yīng)變能力。　　三、問題意識與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)　　學(xué)生的問題意識是基于好奇心而又高于好奇心的心理品質(zhì),它需要教師對學(xué)習(xí)者好奇心的精心保護。為此,教育者必須悉心保護學(xué)生創(chuàng)新求異的本能和欲望,不能機械地用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們,而應(yīng)當(dāng)從改革教育思想和教育方法入手,積極培養(yǎng)和保護他們的好奇心。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的好奇心是由于看到前

8、所未聞或無法解釋的物理事實所產(chǎn)生的本能的情緒反映。但是,相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的好奇心在教學(xué)中并沒有得到很好的保護和開發(fā),并沒有轉(zhuǎn)化為問題意識,而是許多好奇慢慢地被老師解惑掉了,這個問題需要引起我們的注意。　　物理教學(xué)中學(xué)生問題意識的來源是建立在學(xué)生扎實的物理知識基礎(chǔ)上的,我們常說知識是能力的基礎(chǔ),無知便無問就是這個道理。物理知識是由一系列物理概念和規(guī)律構(gòu)成的,而規(guī)律又總是反映著一