高等美術(shù)院校絲網(wǎng)版畫(huà)教學(xué)初探

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1、高等美術(shù)院校絲網(wǎng)版畫(huà)教學(xué)初探高等美術(shù)院校絲網(wǎng)版畫(huà)教學(xué)初探　　從我國(guó)20世紀(jì)80年代初開(kāi)始出現(xiàn)絲網(wǎng)版畫(huà)后，絲網(wǎng)版畫(huà)就因其制作簡(jiǎn)便、表現(xiàn)獨(dú)特、技法多樣、具有很好的兼容性和包容性等特點(diǎn)，很快成為了現(xiàn)代版畫(huà)一個(gè)重要的版種，因而順理成章也成為高等美術(shù)院校開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)課程，隨之教師研究和探索絲網(wǎng)版畫(huà)的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，一些好的教學(xué)模式迅速被同行采納。但不管模式如何，我認(rèn)為在教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)是要大力開(kāi)闊學(xué)生的思路，發(fā)揮其獨(dú)特個(gè)性，引導(dǎo)其在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)各種可能，去思考、認(rèn)識(shí)和掌握絲網(wǎng)版畫(huà)的各種表現(xiàn)形式，最終創(chuàng)作出有一定文化內(nèi)涵和精神含量的絲網(wǎng)版畫(huà)作品。下面我就高等美術(shù)院校絲網(wǎng)版畫(huà)的教學(xué)談?wù)勛约?/p>

2、的一些做法?！　‰S著現(xiàn)代版畫(huà)藝術(shù)多元格局的確立和版畫(huà)家的文化視角的轉(zhuǎn)換，形式多樣的版畫(huà)表現(xiàn)語(yǔ)言帶著觀念得到全面彰顯，加上現(xiàn)階段制版技術(shù)的不斷提高和新的印刷材料的出現(xiàn)，那么，教師面對(duì)現(xiàn)代版畫(huà)藝術(shù)的現(xiàn)狀，如何探索當(dāng)下絲網(wǎng)版畫(huà)的教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在學(xué)生熟練掌握絲網(wǎng)印刷過(guò)程的各種技巧基礎(chǔ)上，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，尋找更多的絲網(wǎng)版畫(huà)的表現(xiàn)語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生在慣以具象表現(xiàn)為主的同時(shí)，也可嘗試著抽象表現(xiàn)的形式，隨后再尋求與具象表現(xiàn)相互融合，盡可能多地拓展絲網(wǎng)版畫(huà)新的表現(xiàn)語(yǔ)言，讓絲網(wǎng)版畫(huà)的藝術(shù)表現(xiàn)煥發(fā)新的活力?！　≌\(chéng)然，在絲網(wǎng)版畫(huà)的表現(xiàn)形式中，抽象表現(xiàn)與具象表現(xiàn)相比，的確是一種新的表現(xiàn)語(yǔ)言，它

3、展現(xiàn)的是一個(gè)形與色的自律世界，體現(xiàn)藝術(shù)家主觀情感的沖動(dòng)和自我體驗(yàn)的藝術(shù)境界，作品有著更廣闊的想象空間，它要求人們以一種自由的心態(tài)去認(rèn)識(shí)它，并充分發(fā)揮自己的想象力，可以對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生展開(kāi)自由地遐想?！　≡谝酝慕z網(wǎng)版畫(huà)教學(xué)中，因抽象表現(xiàn)手法讓人看不懂，無(wú)法直接理解而給予否定。而今，在新媒介的出現(xiàn)和絲網(wǎng)版畫(huà)表現(xiàn)形式多元化的影響下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)絲網(wǎng)版畫(huà)的抽象表現(xiàn)應(yīng)給予高度的本文由.L.收集整理關(guān)注和有序地引導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生到美術(shù)館觀看抽象表現(xiàn)畫(huà)家的畫(huà)展，讓學(xué)生身臨其境，領(lǐng)會(huì)作品的構(gòu)成要素，感悟作品所帶來(lái)的震撼力。再通過(guò)欣賞有關(guān)抽象表現(xiàn)的名家作品圖片，如康定斯基、

4、蒙德里安和米羅等等，欣賞時(shí)先由教師從畫(huà)面的內(nèi)容到畫(huà)面的形式一步一地做詳細(xì)剖析，再搭起與學(xué)生互動(dòng)平臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)析評(píng)的空間，盡量消除學(xué)生心中對(duì)抽象表現(xiàn)的畫(huà)面無(wú)法理解的顧慮。最后才讓學(xué)生結(jié)合自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，參照抽象表現(xiàn)的各個(gè)要素，多次嘗試，慢慢使學(xué)生對(duì)抽象表現(xiàn)的構(gòu)成方式有個(gè)切入點(diǎn)，繼而再發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想的思維方式，多層次去欣賞創(chuàng)作過(guò)程中作品的理性美感，體驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)程帶來(lái)的極大樂(lè)趣，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)絲網(wǎng)版畫(huà)抽象表現(xiàn)創(chuàng)作的自信心。　　在鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試單一的抽象表現(xiàn)后，再引導(dǎo)學(xué)生回頭尋求與具象表現(xiàn)相互融合、相互補(bǔ)充，進(jìn)一步拓寬絲網(wǎng)版畫(huà)的表現(xiàn)語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，我用自己創(chuàng)作的絲網(wǎng)版畫(huà)《重心》作為范例進(jìn)行

5、分析，指出畫(huà)面的交流樓，從它打地基，建造外形結(jié)構(gòu)，到室外裝飾的整個(gè)過(guò)程，自始至終我目睹這一切。我想通過(guò)自己的想象和直覺(jué)力量，嘗試運(yùn)用抽象形式來(lái)表現(xiàn)它。我試圖克服自然面貌的蒙蔽，去追求自然本質(zhì)的表現(xiàn)。用無(wú)數(shù)重疊的線條構(gòu)成樓房的基本外形，縱與橫排列的線條表示柱和梁，并錯(cuò)落交織成一個(gè)個(gè)樓房的局部，它們?cè)谔S著的韻律中轉(zhuǎn)化為形式感強(qiáng)的視覺(jué)符號(hào)。正如蒙德里安所說(shuō)：藝術(shù)是對(duì)自然與人的雙重表現(xiàn)，而不是單單地表現(xiàn)了自然。人依照其自己的想法對(duì)自然作了變形，當(dāng)人表現(xiàn)他最深層的特質(zhì)的時(shí)候，他也就是在表達(dá)他的精神本質(zhì)，他必須把自然的外表形象植入內(nèi)心并使之精神化。在構(gòu)圖上又強(qiáng)調(diào)樓房的平面性，把樓房主體的空

6、間用二維的形式來(lái)表達(dá)，在抽象的樓房上套印了具象表現(xiàn)的垂直鉈。這樣的構(gòu)思，我想人們?cè)谛蕾p時(shí)，在抽象表現(xiàn)的圖形中就能找到自己熟悉的形象垂直鉈，這不僅可以減輕人們理解畫(huà)面的難度，更重要的是讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲得參與的機(jī)會(huì)。另外，畫(huà)面樓房套印上垂直鉈，目的在于借此來(lái)消除生活中一切不穩(wěn)定的悲慘的景象在人的心中投下的陰影。從這個(gè)意義上說(shuō)，也可以引導(dǎo)人們對(duì)畫(huà)面更深層的理解，特別是對(duì)未來(lái)更純潔、更美好的向往，從而深化了主題?！　【C合上述，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生以直觀方式認(rèn)識(shí)抽象表現(xiàn)作品的構(gòu)成要素，用心領(lǐng)悟抽象表現(xiàn)作品表達(dá)的主題思想。再通過(guò)聆聽(tīng)教師自己在創(chuàng)作過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)抽象表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)和理解。

7、最后讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試抽象表現(xiàn)的各種手法，并引導(dǎo)學(xué)生回頭再尋求與具象表現(xiàn)相互融合，進(jìn)一步拓寬了絲網(wǎng)版畫(huà)的表現(xiàn)語(yǔ)言。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢，從帶學(xué)生看展覽，到對(duì)單一的抽象表現(xiàn)形式的知識(shí)講解，到讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試，到最后如何尋求與具象表現(xiàn)的相互融合，這樣一環(huán)緊扣著一環(huán)，給予有序地引導(dǎo)，使學(xué)生較為輕松地了解和掌握絲網(wǎng)版畫(huà)新的表現(xiàn)形式，有力地拓寬學(xué)生創(chuàng)作的空間。通過(guò)這樣，我相信高等美術(shù)院校的絲網(wǎng)版畫(huà)教學(xué)一定會(huì)得到更多學(xué)生的認(rèn)可。