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《淺論鋼琴教學(xué)方式與方法 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺論鋼琴教學(xué)方式與方法摘要：目的與手段是現(xiàn)目前鋼琴教學(xué)中的一個(gè)最基本的問題，以這個(gè)問題為切入點(diǎn)，展開對(duì)鋼琴教學(xué)的方式與方法討論。肢體的技術(shù)訓(xùn)練和品格上的不斷熏陶間的結(jié)合，以及精神上與技術(shù)手段的融合，組成了鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)構(gòu)架。它們之間看似無關(guān)，卻又天然聯(lián)系，即教學(xué)中的因人施教。關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)人格力量肢體技術(shù)品格熏陶方式1打造高尚的人格力量鋼琴教育對(duì)于陶冶情操，完善修養(yǎng)，提升個(gè)人生活品位無疑有著重要的作用。但是具體到每一個(gè)學(xué)琴者，要達(dá)到這樣的效果，就必須針對(duì)每一個(gè)人不同的情況加以不同的施教方法。1.1年齡的差異在接觸鋼琴的最初階段，對(duì)于不同
2、年齡的學(xué)習(xí)者，也應(yīng)該注意到因人而異的方法問題。首先是語(yǔ)言表達(dá)問題，對(duì)于4、5歲的兒童和10多歲的孩子，不可能只是同樣的語(yǔ)言表達(dá)方式和同樣的表達(dá)內(nèi)容。少兒與成人之間對(duì)于語(yǔ)言的理僻能力和他們樂于接受的表達(dá)方式，也是教師應(yīng)該充分備課的內(nèi)容之一。前蘇聯(lián)鋼琴大師阿什肯納奇在回憶自己的啟蒙教師時(shí)贊美道：“那是怎樣一種語(yǔ)調(diào)啊，象夜曲一樣滋潤(rùn)著我的心田?！笨梢娊處熢谑谇龠^程中語(yǔ)言使用的重要性。其次是教材的選擇上和練琴的時(shí)間上針對(duì)不同年齡的對(duì)象要有所區(qū)別。最后要注意的是，針對(duì)年幼的學(xué)習(xí)者，始終要以鼓勵(lì)為重要手段，為孩子營(yíng)造出一個(gè)老師很看重自己的學(xué)習(xí)氛圍，如
3、果一個(gè)孩子在學(xué)琴過程中認(rèn)為自己太笨，那就一定是教師的方法出現(xiàn)了嚴(yán)重的錯(cuò)誤?？傊?，針對(duì)不同年齡的學(xué)琴者，教師為他們創(chuàng)造的都應(yīng)該是一個(gè)高尚儒雅的學(xué)琴環(huán)境。1.2性格的差異人是一種有感情的高級(jí)動(dòng)物，具體表現(xiàn)為無論人類從事哪種行為，都帶有一定的情感色彩。情感在一定程度上會(huì)影響肢體的行為方式，在情感具體表現(xiàn)上的差異我們稱之為性格的不同。性格的劃分在心理學(xué)和醫(yī)學(xué)上有許多種類。但大體上可分為內(nèi)向型和外向型兩種，這兩種性格在具體表現(xiàn)形式上存在著極大的差別。外向型性格的人，性格開朗大方，情感易于外露。在彈琴的表現(xiàn)上，動(dòng)作偏大，容易用力，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)坐不住的現(xiàn)
4、象。內(nèi)向型性格的人，性格溫和穩(wěn)重，情感比較內(nèi)斂。在彈琴的表現(xiàn)上，動(dòng)作偏小，力度不夠，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)容易懶散的現(xiàn)象。這兩種人由于思維方式的不同，在鋼琴學(xué)習(xí)中也存在著一些差別：偏于理性的人，邏輯思維較強(qiáng)。肢體的控制能力較強(qiáng)，但感受能力較弱。偏于感性的人，情感較豐富，做事易情緒化，邏輯思維和肢體的控制能力較差。偏于理性的人由于肢體的控制能力較強(qiáng)，所以初學(xué)鋼琴時(shí)認(rèn)譜較快；而偏于感性的人由于肢體的控制能力較差，所以初學(xué)鋼琴時(shí)認(rèn)譜較慢，但到一定時(shí)期涉及到音樂感受時(shí)就比較容易。針對(duì)這些不同性格的習(xí)琴者，教師就應(yīng)該注意到在施教方法上的有所區(qū)別。對(duì)于理性較強(qiáng)
5、的學(xué)生，教學(xué)中應(yīng)側(cè)重強(qiáng)調(diào)形象思維的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在情感中體會(huì)作品的感染力。而于感性較強(qiáng)的學(xué)生，教師則應(yīng)側(cè)重其邏輯思維的訓(xùn)練，諸如在音樂理論上多加輔導(dǎo)，會(huì)起到較好的效果。2正確的演奏技術(shù)以上所談到的是現(xiàn)代鋼琴教育中對(duì)品格熏陶的作用以及對(duì)此應(yīng)該注意的幾個(gè)問題，但是學(xué)習(xí)鋼琴說到底是用人的雙手去演奏的，這就涉及到了對(duì)人的肢體動(dòng)作的訓(xùn)練，現(xiàn)代鋼琴教育中，對(duì)于肢體動(dòng)作的教學(xué)方法的多樣化，在實(shí)際教學(xué)中往往給學(xué)生帶來了許多的困惑。而教師們則經(jīng)常在下列的問題上產(chǎn)生不同的爭(zhēng)論：2.1關(guān)于手型的問題學(xué)琴的第一步就是要把手放在琴上，這就涉及到手要以什么形狀放在琴
6、上。所以幾乎所有的老師在教學(xué)的第一步都會(huì)提到手型的問題。大多要求手型為指尖直對(duì)琴鍵，手指的各個(gè)關(guān)節(jié)在彈奏時(shí)要“立住”，手掌在彈奏中要起支撐的作用等等。問題是要形成這樣的手型，肌肉總需要一定的緊張度的，太放松手就沒有形狀，太緊張就會(huì)影響彈琴，所以要‘不松不緊’恰到好處。怎么才能夠做到恰到好處呢?在實(shí)際當(dāng)中所見的學(xué)生幾乎就沒有做到恰到好處的，而且大多數(shù)是手型僵硬，彈出的聲音非常難聽。還有手指第一關(guān)節(jié)“立住”的問題，一般認(rèn)為手指站不住會(huì)使力量不能傳遞至指尖，造成聲音不夠結(jié)實(shí)。所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)手指關(guān)節(jié)立不住時(shí)，老師就一再地要求學(xué)生必須讓手指關(guān)節(jié)立住
7、。問題是學(xué)生的手指第一關(guān)節(jié)為什么立不住?任何人都可以看到，當(dāng)手在放松狀態(tài)時(shí)，手指的第一關(guān)節(jié)是自然立柱。造成手指立不住的原因有兩點(diǎn)：一個(gè)可能是手臂的重量壓迫造成的，另一個(gè)可能是由于手指用力彈琴造成的，那么如果讓學(xué)生強(qiáng)行把手指立住，就必須另外在手指第一關(guān)節(jié)加力，是不是會(huì)造成在手上更用力?使手更緊張?一方面強(qiáng)調(diào)手指立住，一方面又不停地強(qiáng)調(diào)手要放松。于是一些學(xué)生出現(xiàn)了放松了站不住，站住了不放松的現(xiàn)象。2.2關(guān)于手臂協(xié)調(diào)性的問題學(xué)習(xí)到一定程度時(shí)，就涉及到手臂的協(xié)調(diào)動(dòng)作。手臂的協(xié)調(diào)動(dòng)作主要原則是根據(jù)樂句的進(jìn)行手臂也進(jìn)行重心的移動(dòng)，根據(jù)樂句的內(nèi)容和音樂
8、的要求，手臂和手腕要相應(yīng)地做出的各種協(xié)調(diào)動(dòng)作，如“落滾”等等。比如樂句是“弱收”的，就要求在彈奏中以手臂帶動(dòng)手腕，向上提起，來形成“弱收”的效果。這些動(dòng)作多種多樣，而且動(dòng)作比較復(fù)雜，是很難用語(yǔ)
