信息化教學(xué)模式的實踐與探索

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1、信息化教學(xué)模式的實踐與探索摘要：信息化教學(xué)是信息技術(shù)和信息資源與教學(xué)實踐相結(jié)合產(chǎn)生的新教學(xué)形態(tài)。本文圍繞信息化教學(xué)論述了信息化建設(shè)的內(nèi)容和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對信息化時代的學(xué)校教學(xué)行為進行積極的實踐與探索。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；教學(xué)模式；計算機專業(yè)；教學(xué)實踐信息化教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過程、教學(xué)方法及模式等層面賦予教學(xué)新的含義。一、什么是信息化教學(xué)1.信息化教學(xué)的含義近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的完善，信息化教學(xué)引起了人們的廣泛興趣。建構(gòu)主義的核心可

2、以概括為：以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴和合作者。信息化教學(xué)要求教師走下來，學(xué)生走上去。學(xué)生通過實驗、獨立探究、合作學(xué)習(xí)等方式開展自主學(xué)習(xí)。這種師生角色轉(zhuǎn)換通過運用信息資源才能實現(xiàn)真正的信息化教學(xué)。否則教育者會守著現(xiàn)代化的工具進行傳統(tǒng)式的教學(xué)。成了教死書、死教書，學(xué)生成了學(xué)死書、死學(xué)書。信息化教學(xué)的本質(zhì)就是運用系統(tǒng)方法，以學(xué)生為中心，充分、合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)

3、節(jié)進行具體設(shè)計，創(chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的過程或程序，更好地促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。也就是基于特定的教學(xué)目標，將學(xué)習(xí)內(nèi)容運用信息技術(shù)和信息資源比較真實或接近真實的再現(xiàn)，支持學(xué)校的專業(yè)教學(xué)活動。信息化教學(xué)能夠提供充分的交互性，創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)直觀化、模型化、動態(tài)化。能使抽象的觀念或事物具體化，從而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)；它能把外面的世界帶進教室，擴充學(xué)生的知識面；具有有效控制空間的功能，如電視、錄像、圖片等；具有有效控制時間的功能，如錄像、錄音、圖片等；能打破文字的限制，采用聲像效果；能使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)事物時更具體、深刻乃至保持長久（適當?shù)睦酶鞣N教

4、學(xué)媒體）；使教學(xué)過程生動、活潑、有趣，以達到有效的教學(xué)效果；具有共同學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)的功能；有學(xué)習(xí)互動的功能。信息資源非線性的超文本和超媒體鏈接更符合人類的思維方式，能夠表現(xiàn)思維的復(fù)雜性，促使學(xué)生分析問題、解決問題，引起學(xué)生持續(xù)探索的興趣，對問題從多角度進行解釋，完成知識的意義建構(gòu)。通過豐富的信息資源撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)興趣和聯(lián)想，喚醒長時記憶中的有關(guān)知識、表象或經(jīng)驗，完成知識的“同化”和“順應(yīng)”?？茖W(xué)技術(shù)新成果的出現(xiàn)和應(yīng)用往往會引起人文理念的相應(yīng)改變，隨著教育信息化工程的實施，現(xiàn)代信息技術(shù)被越來越廣泛地應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)中，必將要求教育工作者樹立

5、學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的觀、教學(xué)內(nèi)容開放觀、師生關(guān)系民主觀、學(xué)生學(xué)習(xí)主體觀、以學(xué)為主的教學(xué)過程觀、信息技術(shù)基礎(chǔ)性的教學(xué)工具觀等相應(yīng)的教學(xué)新觀念。2.傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題傳統(tǒng)的教學(xué)模式本質(zhì)上屬于以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心的教學(xué)模式。這種模式的基本程序是：激發(fā)學(xué)習(xí)動機→復(fù)習(xí)舊課→講授新知識→鞏固運用→檢查評價。這種模式的優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理與控制；但它存在一個很大的缺陷，就是忽略學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來。把學(xué)生當作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷?、前人知識與經(jīng)驗

6、的存儲器，忘記了學(xué)生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。學(xué)生認知主體的缺失使學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向性思維被束縛、被禁錮，敢于沖破傳統(tǒng)的新思想、新觀念被扼殺，大膽想象的翅膀被折斷，學(xué)生的主動性無從發(fā)揮。這就等于從基底上移走了具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的人賴以孕育、滋生和成長的全部土壤，創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)就成了難以實現(xiàn)的空中樓閣。不難想象，作為認知主體的學(xué)生如困在整個教學(xué)過程中始終處于比較被動的地位，難以達到比較理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，這就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大弊端。二、我院信息化教學(xué)建設(shè)的內(nèi)容1.硬件建設(shè)⑴網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自2002年以

7、來，學(xué)院已累計投入550多萬元，建成了以千兆以太網(wǎng)多層交換技術(shù)和國內(nèi)高端網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品為主導(dǎo)，集防火墻、入侵檢測、身份認證等網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)為一體的的校園網(wǎng)系統(tǒng)。全院共有3800個信息點，覆蓋了院內(nèi)辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、圖書館、生產(chǎn)性實習(xí)基地、社區(qū)等區(qū)域。⑵網(wǎng)絡(luò)化教務(wù)管理平臺我院教務(wù)管理平臺是陜西省高職高專院校中最早實行教務(wù)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理的學(xué)院。目前已形成的基本應(yīng)用服務(wù)有：學(xué)籍管理（含畢業(yè)管理）、教學(xué)計劃管理、注冊收費管理、考試管理、排課管理、選課系統(tǒng)、成績管理、教材管理、師資管理、WEB服務(wù)管理、系統(tǒng)維護、教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)等。實現(xiàn)了教師、教室、實驗室、時間等

8、教學(xué)資源智能化調(diào)配；課程代碼、教師代碼、學(xué)號等編碼規(guī)范化管理，學(xué)生自主選課程、選專業(yè)、選學(xué)習(xí)進程（上課時間）、選主講教師等學(xué)習(xí)個性化管理，基本實現(xiàn)了教學(xué)管理的信息化