論應(yīng)用型地方本科院?！半p師型”教師的培養(yǎng)

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1、論應(yīng)用型地方本科院?！半p師型”教師的培養(yǎng)段貞鋒*（平頂山學(xué)院河南平頂山467000）內(nèi)容摘要：地方本科院校向應(yīng)用技木型大學(xué)的轉(zhuǎn)型，對(duì)高校教師提出了更高的要求，培養(yǎng)“雙師型”教師成為高校當(dāng)前的重要任務(wù)。改變傳統(tǒng)重學(xué)歷、輕實(shí)踐的錯(cuò)誤觀念，規(guī)范認(rèn)定程序和標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)不同特點(diǎn)采取相應(yīng)的培養(yǎng)方式，健全相關(guān)職稱制度，加大資金及政策的扶持力度，能夠進(jìn)一步解決“雙師型”教師培養(yǎng)存在的問題，為地方本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才提供保障，促進(jìn)地方本科院校的成功轉(zhuǎn)型。關(guān)鍵詞：地方本科院校；轉(zhuǎn)型；雙師型；培養(yǎng)“雙師型”教師是指高校

2、中既具有講師或以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，又具有律師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、心理咨詢師等執(zhí)業(yè)資格證書，既能傳授專業(yè)理論知識(shí)，又能指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的教師。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然需要。一、地方本科院校轉(zhuǎn)型期對(duì)教師素質(zhì)的要求（一）轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是地方本科院校發(fā)展的必然趨勢(shì)地方木科院校是指隸屬于各地方政府，以地方財(cái)政供養(yǎng)為主，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)、培養(yǎng)人方的普通本科院校。地方本科院校一般都是地方政府根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀舉辦的，能夠滿足當(dāng)?shù)孛癖娊邮芨叩冉逃男枨?，?/p>

3、務(wù)于地方、為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)、輸送更多應(yīng)用技術(shù)型人才是地方大學(xué)的生存之基和活力之源。我國(guó)當(dāng)前正進(jìn)行著深刻的社會(huì)變革，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級(jí)，新的社會(huì)職業(yè)崗位加大了對(duì)技術(shù)應(yīng)用、開發(fā)創(chuàng)新人才的需求。然而，當(dāng)前我國(guó)眾多的地方本科院校，特別是一些新建院校，把自己定位于教學(xué)研宄型甚至研宄型大學(xué)，致力于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型拔尖人才，而學(xué)校自身又缺乏相應(yīng)的辦學(xué)基礎(chǔ)和發(fā)展條件，發(fā)展起來困難重重。地方本科院校錯(cuò)誤的辦學(xué)定位與辦學(xué)體制與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求相背離，阻礙著地方高校的發(fā)展?；谖覈?guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)及其對(duì)高校

4、的要求，地方本科院校在辦學(xué)方向上適時(shí)轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)人學(xué)，既是現(xiàn)實(shí)的要求也是理性的抉擇。首先，地方本科院校應(yīng)明確應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)定位。以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)規(guī)格、內(nèi)涵和功能充分體現(xiàn)木地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，著重培養(yǎng)學(xué)生“將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力和產(chǎn)品”的能力。其次,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)應(yīng)用性強(qiáng)的特色專業(yè)建設(shè)。各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度各不相同，且經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不平衡，地方本科院校在專業(yè)設(shè)置上必須充分考慮當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)需要，與當(dāng)?shù)氐闹鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，辦好與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相匹配的應(yīng)用技術(shù)型重點(diǎn)學(xué)科和特色

5、專業(yè)。（二）培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才要求建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍應(yīng)用型地方本科院校應(yīng)當(dāng)綜合精英教育和大眾教育兩方而特點(diǎn)，培養(yǎng)既有扎實(shí)的學(xué)術(shù)理論功底，又具有較強(qiáng)職業(yè)技能的應(yīng)用技術(shù)型人才，即能夠具備新知識(shí)、應(yīng)用新技術(shù)、掌握新裝備，兼有創(chuàng)意能力、創(chuàng)業(yè)能力和動(dòng)手能力的人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。［1］培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才需要建設(shè)與之相適應(yīng)的師資隊(duì)伍，不僅要求教師具備扎實(shí)的理論知識(shí)、較高的教學(xué)水平及一定的科研能力，更要求教師具有與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐工作經(jīng)歷和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，即“雙師型”的教師。這里要求的“雙師”不是“雙證”，也不是“

6、雙職稱”，而是能夠在兩種不同工作環(huán)境、條件下創(chuàng)造價(jià)值的人才，對(duì)艽所授專業(yè)相對(duì)應(yīng)的行業(yè)最新動(dòng)態(tài)有所把握，具備木專業(yè)的最新實(shí)踐操作技能，能將行業(yè)中最新的應(yīng)用性技能傳授給學(xué)生，注重理論和理論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析和研究，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。二、地方本科院校“雙師型”教師培養(yǎng)存在的問題及原因（一）存在的問題1.引進(jìn)教師重學(xué)歷、輕實(shí)踐當(dāng)前地方本科院校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面普遍存在重學(xué)歷、重理論水平的傾向，招聘教師吋幾乎全部要求具有博士學(xué)歷且出身名校，導(dǎo)致高校引進(jìn)的青年教師剛出校門乂進(jìn)校門，由學(xué)生身份

7、直接轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而那些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能但缺乏“高學(xué)歷”的人卻被拒之大學(xué)之外。教學(xué)過程中，沒有進(jìn)過法庭、辦過案件的教師卻在講授辦案程序和技巧；沒有當(dāng)過導(dǎo)游的卻在講授導(dǎo)游業(yè)務(wù)；沒有從事過任何管理工作的卻在教授行政管理知識(shí)，等等，教學(xué)過程屮理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)，就更談不上將行業(yè)、職業(yè)的實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。1.重理論知識(shí)水平提高，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)高校教師任教過程中應(yīng)當(dāng)定期接受職業(yè)培訓(xùn)。目前，我國(guó)各地方本科院校在師資培訓(xùn)中，大多重視教師理論知識(shí)水平的提升，為教師讀取更高的學(xué)歷提供便利，派教

8、師到國(guó)PJ外著名院校訪學(xué)、進(jìn)修，卻很少對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐能力方面的培訓(xùn)，明顯對(duì)提高教師的實(shí)踐能力重視不夠。教師不具備將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的實(shí)踐能力，影響到地方高校教學(xué)與社會(huì)需求的聯(lián)系和溝通。[2]2.缺乏相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，教師積極性不高在當(dāng)前大多地方本科院校中，“雙師型”教師僅是一個(gè)稱謂、一頂“帽子”，是否被認(rèn)定為“雙師型”教師在工資待遇、職稱晉升等方面區(qū)別不大，沒有對(duì)“雙師型”教師單獨(dú)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，