讓語文課堂教學(xué)“活”起來

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1、讓語文課堂教學(xué)“活”起來郭印平鹿邑縣教體局教研室河南周口477200摘要：活躍熱鬧的課堂，不一定就是上得“活”，它應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為充分體現(xiàn)語文學(xué)科的基木性質(zhì)和漢語的民族特色、能充分體現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，發(fā)揮出教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用；充分體現(xiàn)葉老說的“教材無非是個(gè)例子”，充分利用好教材而又不囿于教材；能充分體現(xiàn)傳授知識，培養(yǎng)能力和幵發(fā)智力的統(tǒng)一；能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育功能，具有鮮明的時(shí)代性。關(guān)鍵詞：活躍統(tǒng)一素質(zhì)教育時(shí)代性中圖分類號：C633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-691X(2010)03什么是語文課堂教學(xué)的“活”呢？有人把它理解為熱鬧，有人將其理解為活躍。我認(rèn)為，這些理

2、解不但沒抓住木質(zhì)，而且搞不好會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的無序雜亂?；钴S只是“活”的表征之一，而且活躍絕不是只有教得“活”的課堂教學(xué)所獨(dú)有的表征，也就是說活躍熱鬧的課堂，不一定就是上得“活”，它應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為充分體現(xiàn)語文學(xué)科的基木性質(zhì)和漢語的民族特色、能充分體現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，發(fā)揮出教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用；充分體現(xiàn)葉老說的“教材無非是個(gè)例子”，充分利用好教材而又不囿于教材；能充分體現(xiàn)傳授知識，培養(yǎng)能力和開發(fā)智力的統(tǒng)能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育功能，具有鮮明的時(shí)代性。長期以來，語文課堂教學(xué)“活”不起來，原因是多方面的，它不但涉及教育思想，教材體系，考試制度，學(xué)識水平，教學(xué)方法等，還涉及社會(huì)的許多非教

3、育因素，就語文教學(xué)自身而言，以下四方面的問題是語文課堂“活”不起來的主要原因。一、教師的“匠氣重”，我們還必須承認(rèn)，當(dāng)前語文教師的水平是極不平衡的，不但還有相當(dāng)比例的教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，即使在學(xué)歷達(dá)標(biāo)的教師中也還有不少學(xué)識達(dá)不到語文教師的要求。更有甚者，由于受到社會(huì)因素、社會(huì)環(huán)境等多種因素的影響，一部分教師喪失或本身就沒有具備敬業(yè)精神，不思上進(jìn)，上課照搬教參，或一個(gè)教案終身用。這樣的教師“匠氣”籠罩教師是語文課堂“活”不起來的深層次原因，也是最難解決的一個(gè)問題。二、脫離吋代發(fā)展要求。當(dāng)今世界文化科技飛速發(fā)展，競爭日益激烈，我國亦逐漸進(jìn)入了高科技，信息化的吋代，人們的思想意識，

4、價(jià)值觀念，生活方式等都發(fā)生了根本性的變化。新的社會(huì)生活內(nèi)容必須要求新的教育與之適應(yīng)；先進(jìn)的教育不但能適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要，而i還應(yīng)冇超前性。作為母語教學(xué)的中學(xué)語文更應(yīng)具有這樣的特色。遺憾的是，當(dāng)前我們的語文課堂教學(xué)卻沒奮跟上這一吋代潮流，還處在較封閉的狀態(tài)，這主要反映在對語文學(xué)科的性質(zhì)尚有模糊認(rèn)識，語文教材與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合有一段距離，語文訓(xùn)練的科學(xué)序列還沒形成等。諸多因素?fù)胶显谝黄穑沟谜Z文課不具備現(xiàn)代教育特色，以此來面對現(xiàn)代生活，必然格格不入，毫無生氣，激不起教學(xué)主體一一學(xué)生的興趣。教學(xué)一旦失去了教學(xué)主體的積極主動(dòng)性，哪還會(huì)活得起來？三、窮于應(yīng)試，新“八股”盛行，當(dāng)前應(yīng)試

5、教學(xué)高居不下，語文教學(xué)不但逃脫不了，而且首當(dāng)蘇沖。語文課的軸心是應(yīng)試，更應(yīng)該教學(xué)的聽、說已名存實(shí)亡。剩下的讀寫也狹隘化為應(yīng)試內(nèi)容。課堂上教師講的是應(yīng)試，學(xué)生練的還是應(yīng)試,題海無邊。更為有害的是，在不斷的應(yīng)試中，各種應(yīng)試“訣竅”“套路”泛濫，壟斷課堂，形成典型的新“八股”，使得語文課堂教學(xué)背離生活，失去其豐富性和科學(xué)性。教師和學(xué)生只能在這應(yīng)試的死胡同里越鉆越深。課堂越變越窄，哪還有“活”字可言？四、成功的科研成果沒得到廣泛的推廣，新中國的語文教學(xué)由于長期受注入式，題海式教學(xué)方法的影響和政治運(yùn)動(dòng)的沖擊，變得僵化死板。針對此，一批優(yōu)秀的教師經(jīng)過長期艱苦探索創(chuàng)造出了不少行之有效的

6、整體改革成果，這些成果如果有效地推廣到廣大教師中去，將對語文課堂產(chǎn)生深刻影響，對扭轉(zhuǎn)沉悶死板的課堂會(huì)起積極作用。但事實(shí)上，這些成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒得到廣泛深入的推廣。另一方面，一些急功近利的“成果”卻到處充斥。由于急功近利，往往缺乏深入思考，科學(xué)論證和實(shí)踐檢驗(yàn)，最突出的現(xiàn)象是盲0引進(jìn)，生硬套用國外“新理論”或停留在一吋的感知經(jīng)驗(yàn)上，這樣的結(jié)果，最明顯的就是一方面丟掉了作為母語教學(xué)的中國語文的優(yōu)良傳統(tǒng)，另一方面失去了語文的人文性，沒有了審美過程等。課堂教學(xué)成了干巴巴的程式，還哪來的活力？那么，怎樣才能使語文課“活”起來呢？我們認(rèn)為需要教師素質(zhì)，教學(xué)思想，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等各方面的共

7、同努力。一、抓住師資這個(gè)根本呂叔湘先生在給全國中語會(huì)第六屆年會(huì)的書面發(fā)言中說：“要想提高語文教學(xué)效率，根本問題是語文師資問題。教師水平高，才能出好學(xué)生；教師水平不高，學(xué)生中也會(huì)有少數(shù)或個(gè)別的由于自己用功有了成就，但多數(shù)學(xué)生需要冇老師來提攜，來指導(dǎo)，所以歸根結(jié)底還是師資問題、名師出高徒！”呂老的話是就語文效率的提高而言的，用來分析思考語文課堂的“活”，也極為適用。我體會(huì)：“教師水平”絕不僅僅指教師的知識高低，而是指教師在其綜合素質(zhì)作用下表現(xiàn)出來的教學(xué)水平，其中包含教師的人生理想、道德情操、審美修養(yǎng)、教學(xué)觀念、知識技能等。只奮各方