信息化與物理教學的深度融合

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1、信息化與物理教學的深度融合徐美濤湖北省十堰市武當山特區(qū)武當山中學442714《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！薄督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》對未來十年教育信息化進行了戰(zhàn)略謀劃，明確到2020年，基木建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，促進教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化。加速推進教育信息化進程，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進教育事業(yè)快速發(fā)展是我國教育信息化建設(shè)的基調(diào)。在此背景

2、下信息化與物理教學的深度融合勢在必行，其木質(zhì)是在先進的教育思想、教學理念指導下，把以計算機及互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具和豐富教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工只，并將這些工其全面地融合到物理學科的教學過程中,使各種教學資源、教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、融合，實現(xiàn)在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生綜合效應(yīng)。一、信息技術(shù)環(huán)境下教師信息化教學應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)變1.教育理念轉(zhuǎn)變要跟上時代發(fā)展的潮流，必須加強信息技術(shù)與課程的融合，而核心是課堂教學的融合。通過融合要讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，在物理學

3、科教學中有效地學習和使用信息技術(shù)，必須在思想觀念、教學內(nèi)容、教學手段和教學方法等方面進行變革，為學生的多樣化學習創(chuàng)造環(huán)境，將信息技術(shù)融入物理課程，從教學規(guī)律和目標出發(fā)，恰當合理地應(yīng)用信息技術(shù)重組教學內(nèi)容，探索信息技術(shù)環(huán)境下的物理課程的教與學，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和資源走進物理學科教學。2.教學方式的轉(zhuǎn)變在物理教學中利用信息技術(shù)對文木、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理，利用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)教學豐富的媒體表現(xiàn)形式、強大的教學交互功能、可無限擴展的知識信息鏈接以及方便自由的自主性學習特性來實現(xiàn)信息技術(shù)與物理

4、教學的有機融合，對于提高學生的知識水平、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維等能力有很好的促進作用。二、信息化與物理教學深度融合的優(yōu)勢1.資源共享多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的實質(zhì)是通過網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的傳輸和共享來實現(xiàn)教學。建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng)，它不僅具冇各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是它實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，有效地提高教學效果。2.自主探究網(wǎng)絡(luò)教育活動可以在個體、群體、眾體三個層次上進行，教育的吋空不限性給教學活動帶來自主性。自主學習，自主探究。學生在學習目標的指導下，

5、利用教師準備好的課件進行自主學習，自主探究，通過超鏈接轉(zhuǎn)入不冋的知識點進行探究性學習。在老師的引導下總結(jié)規(guī)律，學生在學習0標的指引下，利用教師準備好的課件自主學習，進一步激發(fā)學生學4物理的興趣和積極性。這吋的教師真正成了學生學習的指導者；為學生提供適當?shù)膸椭椭笇В瑢W生的學習進行監(jiān)控，對學生學習中遇到的問題個別解決，促進學生的學習進程。并瀏覽教師所提供的資料，進一步深入思考教師所提出的問題。課堂學習吋間是冇限的，而學生卻相應(yīng)的擁有大量的課余吋間，引導學生充分的利用課余吋間，利用網(wǎng)絡(luò)素材，網(wǎng)校資

6、源等進行學能夠使學生自覺地形成自主學4的4慣和能力。3.多向互動多媒體網(wǎng)絡(luò)具有三種交互性：即學生與計算機的交互，學生與老師的交互，學生與學生的交互。學生與機器的交互。一方面是通過課件，另一方面是通過教學環(huán)境中的教師代理。感知學生學4的過程及遇到的困難，對問題進行分析和引導。這種代理，本質(zhì)上也是教師經(jīng)驗的總結(jié)。學生與學生的交互是通過多媒體網(wǎng)絡(luò)，可以協(xié)冋學習，共同探索，培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)同解決問題的能力。與老師的交互表現(xiàn)在，當多媒體教學環(huán)境感知到學生的困難并經(jīng)初步的引導無效吋,由教師親自輔導。在

7、不受時空限制的情況下，學4者通過網(wǎng)絡(luò)不僅能夠進行學術(shù)交流研討，還可以利用適當?shù)能浖ぞ咧С謪f(xié)同創(chuàng)作。1.優(yōu)化實驗教學物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗貫穿了物理教學的整個過程。物理實驗教學質(zhì)量的好壞從某種程度上決定了物理教學的效果。豐富多彩、生動奮趣的實驗是物理實驗教學的特點，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關(guān)結(jié)論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實驗結(jié)論的過程。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器和環(huán)境本身的限制，實驗效果常不如人意。通過多媒體技術(shù)模擬實

8、驗的輔助，突破時間和空間的局限，把所講的物理對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學生感官，從而為學生的自主學習活動和創(chuàng)新活動提供了大量感性材料和吋空環(huán)境，學生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學生的知識領(lǐng)域，開闊了學生的視野，幫助學生加深認識，形成映像，深刻地理解抽象和復雜的教學內(nèi)容。靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有力地激發(fā)了學生積極的思維，使教學難點得