人體寄生蟲學(xué)教學(xué)中應(yīng)用pbl教學(xué)模式探討

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1、人體寄生蟲學(xué)教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)模式探討郭鄂平1張光玉2楊樹國2（1湖北醫(yī)藥學(xué)院病原學(xué)實(shí)驗(yàn)室湖北十堰442000）（2湖北醫(yī)藥學(xué)院寄生蟲學(xué)教研室湖北十堰442000）【中圖分類號(hào)】R197.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-5085（2011）45-0252-01【摘要】人體寄生蟲學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、實(shí)用性等綜合素質(zhì)方面存在一定的局限性；PBL是一種讓學(xué)生在真實(shí)情境中思考、學(xué)習(xí)和行動(dòng)的新的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、綜合應(yīng)用知識(shí)、科學(xué)思維的能力，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)了各學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系，密切了師生間及學(xué)生間的關(guān)系，培

2、養(yǎng)了人際交流和合作共事的能力?！娟P(guān)鍵詞】人體寄生蟲學(xué)PBL教學(xué)模式教學(xué)改革PBL起源于1969年加拿大McMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院，是一種基于問題的學(xué)習(xí)，也稱問題式學(xué)習(xí)，是一種新的教學(xué)模式。木文就該模式應(yīng)用于人體寄生蟲學(xué)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，以及在實(shí)施該教學(xué)模式中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了論述，為進(jìn)一步完善和推廣該教學(xué)模式提供參考。1PBL教學(xué)模式的實(shí)施方案1.1問題的設(shè)置實(shí)施PBL教學(xué)法的關(guān)鍵是問題的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，有一定的深廣度，需要學(xué)生認(rèn)真思考分析，并能運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和查閱有關(guān)的文獻(xiàn)才能得到解答。1.2以學(xué)生為主體，展開分組自主學(xué)習(xí)活動(dòng)教師要以人為木，相信每名學(xué)生都有很大的可塑性，讓學(xué)生

3、通過討論、思考、分析找到解決問題的方法。1.3課堂討論總結(jié)按預(yù)定的時(shí)間，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂集體討論，每個(gè)組的學(xué)生都要總結(jié)發(fā)言，提出解決問題的方法，討論完畢后，教師主要是概括性地歸納總結(jié)討論問題的要點(diǎn)，對(duì)一些共同性的疑難問題進(jìn)行詳盡分析，并對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行小結(jié)。2開展PBL教學(xué)模式的體會(huì)2.1提高了學(xué)生的學(xué)4興趣PBL是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過啟發(fā)式、自學(xué)式和交互式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，提高了自身的學(xué)習(xí)興趣。2.2提高了學(xué)生解決問題及自學(xué)的能力PBL教學(xué)模式是在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生所需要的知識(shí)不局限在教師和課本中

4、，學(xué)生對(duì)教師的依賴性大大減小，學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)載體收集查閱相關(guān)資料或文獻(xiàn)來尋求答案。通過討論和爭論，學(xué)生在最終找到正確的答案的同吋，也加深了對(duì)人體寄生蟲學(xué)理論的理解。學(xué)生經(jīng)過思考、討論、分析等?一系列的過程，其思維活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，極人地鍛煉了獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力，開拓了創(chuàng)造性思維。同吋，學(xué)生可根據(jù)自己的情況，調(diào)整學(xué)習(xí)吋間和學(xué)習(xí)的進(jìn)度，有了自我思考學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了自學(xué)能力。2.3提高了學(xué)生綜合素質(zhì)PBL教學(xué)模式對(duì)每一個(gè)問題的解決都需要査閱相關(guān)資料，以小組團(tuán)隊(duì)的形式共同解決問題，訓(xùn)練了他們與同學(xué)、教師的溝通能力與合作的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。同吋，通過同

5、學(xué)間的討論、學(xué)生自己的講解、教師的點(diǎn)評(píng)，還訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、問題的組織能力以及寫作能力，提高了綜合素質(zhì)。2.4PBL教學(xué)模式激勵(lì)教師的自我提高PBL授課模式以問題為基礎(chǔ)，對(duì)教師提出了更高的要求，需不斷提高自身綜合素質(zhì)，才能滿足PBL教學(xué)的需要。3PBL教學(xué)模式值得注意的幾個(gè)問題3.1PBL教學(xué)模式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題PBL是一種全新的教學(xué)模式，0前還缺乏全面、科學(xué)、客觀、公正的效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要對(duì)學(xué)生個(gè)人及其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的考試成績不能全面反映PBL模式的效果，問卷調(diào)查主觀因素太多，同組成員、各組成員間的評(píng)價(jià)差異等問題都需要考慮，往往出現(xiàn)冋一組成員分?jǐn)?shù)差不多，其至無法判斷的問題。3.

6、1PBL教學(xué)模式所需教學(xué)資源更高PBL教學(xué)法的實(shí)施需要更新教育教學(xué)觀念，給予足夠的經(jīng)費(fèi)支持，需要現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)場地、先進(jìn)的圖書館系統(tǒng)和豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源。但0前我國實(shí)施PBL教學(xué)的各類資源還不充分，獲取PBL教學(xué)資源的成本也相對(duì)較大，所以PBL教學(xué)法在我國全面實(shí)施還存在一定的閑難。3.2PBL教學(xué)模式所需時(shí)間較多在教學(xué)吋數(shù)上，PBL教學(xué)需要的吋間較多，使其在應(yīng)用的過程中受到了時(shí)間的限制。因此，0前應(yīng)適當(dāng)選取合適章節(jié)進(jìn)行PBL教學(xué)。3.3PBL教學(xué)模式系統(tǒng)性不如傳統(tǒng)教學(xué)法PBL教學(xué)法以問題為引導(dǎo)進(jìn)行基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，打破了基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的完整性，很容易漏掉一些內(nèi)容。4總結(jié)由于目前我國受教學(xué)資源

7、、教師數(shù)量、學(xué)吋等諸多因素所限，單純使用PBL教學(xué)法難以達(dá)到教學(xué)要求。但PBL作為一種新型的教學(xué)模式，己得到國際醫(yī)學(xué)教育的肯定，并在許多國家得到應(yīng)用。相信隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，PBL必將成為一種更加科學(xué)、高效、成熟的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式。參考文獻(xiàn)[1】張祖萍，曾慶仁，舒衡平.PBL學(xué)習(xí)法在人體寄生蟲學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].中國感染控制雜志，2008，7(1):49-50,4.[2】陳明峰，丁文龍，李鋒.PBL教學(xué)法在神經(jīng)解剖學(xué)教學(xué)