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《也談作業(yè)管理中的“輕負高質(zhì)”》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、也談作業(yè)管理中的“輕負高質(zhì)費建麗在小學(xué)英語作業(yè)管理中，我們必須堅持“輕負擔(dān)，高質(zhì)量”的原則，只有有效防止了過度作業(yè)帶來的負面影響，才能真正實現(xiàn)作業(yè)對課堂教學(xué)的積極后續(xù)作用。但是，“輕負擔(dān)，高質(zhì)量”絕對不是單純追求作業(yè)量的減少，而是要同時實現(xiàn)“高質(zhì)量”的目標(biāo)，“輕負擔(dān)”才具有意義。那么，如何才能在“輕負擔(dān)”的同時兼顧“高質(zhì)量”呢？在小學(xué)英語作業(yè)管理中，我做了以下嘗試：一、布置作業(yè)時，精編細選首先，我們一定要摒棄傳統(tǒng)的抄寫作業(yè)，將其轉(zhuǎn)換成運用型抄寫作業(yè)。所謂運用型抄寫，就是讓學(xué)生在運用英語知識解決問題的同時完成對詞句等的抄寫任務(wù)。比如，最常用的選詞填空，教師有意識地將木課時的新授單詞作為備
2、選答案，在學(xué)生根據(jù)圖片或句意選擇單詞將句子補充完整的同時也就完成了新單詞的抄寫。這樣的抄寫不但避免了傳統(tǒng)抄寫的機械與乏味，同時也考查了學(xué)生對詞句的理解能力，加深了學(xué)生對詞句的印象，可謂事半功倍。教師自編作業(yè)時要以確有必要和不增加學(xué)牛.的負擔(dān)為原則，做到精編精練。其次，當(dāng)我們面對各種配套練習(xí)時，一定要木著“有用才做，無用棄之”的原則精挑細選，絕不能因為教師的“舍不得”而讓學(xué)生做“無用功”。同時，鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的差異，教師在布置作業(yè)時要杜絕“一刀切”的現(xiàn)象，以防過易作業(yè)對于優(yōu)等生和過難作業(yè)對于后進生都有可能造成的低效。教師要布置一些分層作業(yè)以滿足不同類型學(xué)牛.的需求，讓不同層次的學(xué)
3、生都能體驗到學(xué)習(xí)所帶來的成就感。二、做作業(yè)時，嚴(yán)肅要求沒有規(guī)矩，不成方圓。教師必須提供有利的條件和明確的規(guī)則，才能讓學(xué)生做出高效的作業(yè)，防止其敷衍了事。首先，教師要保證學(xué)生有充足的作業(yè)時間。如何保證？“輕負高質(zhì)”就是要保障學(xué)生學(xué)習(xí)以外的吋間，如果我們還從中去“擠吋間”，就與“輕負高質(zhì)”的精神南轅北轍了。那么這吋間究竟從哪兒來？我們應(yīng)向課堂要吋間。原因之一就是為了保障學(xué)生的課間休息，以便更好地投入到之后的學(xué)中去；.其二是為了避免學(xué)生課間做作業(yè)可能出現(xiàn)的馬虎和作弊等消極現(xiàn)象。向課堂要吋間，給教師提出了觀念上和教學(xué)技能上的更高要求。以下是我們學(xué)校的做法：學(xué)校每節(jié)課只設(shè)置了35分鐘吋間，這35
4、分鐘又分成了兩個吋段，25分鐘講學(xué)吋間和10分鐘作業(yè)吋間，中間有提示鈴聲，老師和學(xué)生互相監(jiān)督，嚴(yán)格遵守。其次，教師要保證學(xué)生能獨立完成作業(yè)，幫其消除做作業(yè)吋的依賴心理?！皶灾郧?，動之以理?！敝挥袑W(xué)生也理解了獨立完成作業(yè)的重要性，才能自覺接受和遵守這個規(guī)定。當(dāng)然，具體問題要具體分析。當(dāng)學(xué)生在做合作型作業(yè)（如合編一個主題對話）時，我們允許學(xué)生之間有開放性的討論，以求在共冋探究中實現(xiàn)完美合作；當(dāng)作業(yè)對學(xué)生（尤其是對后進生）來說難度確實較大吋，我們允許學(xué)生尋求適當(dāng)?shù)膸椭?，以防他們知難而退。三、批改作業(yè)吋，“粗”“細”結(jié)合“有做必批”是教師對待學(xué)生書面作業(yè)最起碼的態(tài)度。教師對學(xué)生作業(yè)的懈怠會間
5、接引起學(xué)生對作業(yè)的漫不經(jīng)心，后果不堪設(shè)想。那么，怎樣批改作業(yè)呢？很多教師出于認真負責(zé)，習(xí)慣于一小題一批或一空一批。但是，鑒于小學(xué)英語作業(yè)多以客觀題為主，過于精細的批改也有蘇弊端。比如，通過批改結(jié)果可以明確告之學(xué)生答案，這樣的批改使學(xué)生根本不需要再去思考，也就達不到訂正作業(yè)對學(xué)生查漏補缺的作用了。所以，我選擇一大題一批，有錯就用一個大的半對符號批注，看似“粗枝大葉”，卻有效避免了上述情況的出現(xiàn)，促使學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。另外，我會及吋記錄學(xué)生作業(yè)的批改情況，如某道題的出錯率或某位學(xué)生的作業(yè)出錯情況，以及對于本次作業(yè)整體做得特別好或差的學(xué)生名單。有了以上的精細記錄，才能為有效的作業(yè)講
6、評創(chuàng)造有利條件。四、講評作業(yè)時，有的放矢當(dāng)學(xué)生在聽作業(yè)講評時注意力不集中的情況下，我們應(yīng)當(dāng)進行客觀分析。如果老師講評的是學(xué)生已經(jīng)會了的知識內(nèi)容，那么學(xué)生就很容易“開小差”，同吋教師這樣“炒冷飯”也是對有限課堂吋間的一種浪費。為此，我們要給作業(yè)講評注入活力，以吸引學(xué)生的注意力，讓他們在講評中同樣有新的收獲。而這一活力的來源就在于批閱作業(yè)吋的各種記錄。首先，在講評過程中教師要根據(jù)批閱吋所作記錄，對作業(yè)完成情況好的學(xué)生給予贊揚和肯定，以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)AI熱情和信心；對作業(yè)完成情況差的學(xué)生要給予幫助和指導(dǎo)；對于作業(yè)完成態(tài)度差的學(xué)生要給予批評和教育，以教師的否定來喚醒學(xué)生的自省。其次，關(guān)于講評
7、內(nèi)容，同樣要根據(jù)批閱吋所作記錄有的放矢地進行課堂分析；關(guān)于講評形式，可以是師生合作，冇吋由老師講評，冇時邀請學(xué)生代勞，以“小老師”的榮譽感來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心?？傊ㄓ袌猿帧拜p負擔(dān)，高質(zhì)量”的原則，才能使作業(yè)發(fā)揮在教學(xué)中的積極作用，既反饋教學(xué)的實際情況，也傳遞學(xué)生學(xué)：＞」的成就感和更高追求的動力。作者單位：浙江省桐鄉(xiāng)市茅盾實驗小學(xué)
