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《學(xué)生“妒忌”心理現(xiàn)象探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、學(xué)生“妒忌”心理現(xiàn)象探究“妒忌是指在某人想法中，某種重要關(guān)系被第三者所破壞衰弱或影響，或者別人擁有自己沒有的某種資源或特點?！边@是百度百科上對于妒忌的解釋，作為人類一種較為普遍的心理，它也不同程度的出現(xiàn)在小學(xué)生的身邊?，F(xiàn)在我所執(zhí)教的班級是我在五年級時接管的，由于剛剛接觸的原因，也先入為主的認可了一些貌似表現(xiàn)較好的學(xué)生，在評價導(dǎo)向方面也有了一定偏頗。比如有些孩子自身并不具備學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品質(zhì)，但是卻是一位處理師生關(guān)系的能手。在面對這樣的孩子時，老師不免會出現(xiàn)主觀評價的現(xiàn)象。另，剛剛來班級不久，比較信任在任的班級小干部，對他們委以重任，關(guān)注度也較一般的學(xué)生要高，
2、這也會引起一些評價失衡，妒忌的心理也會由此而生。王A同學(xué)（以下簡稱A）是一位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，但是其組織管理能力較差，在個人修養(yǎng)上做的不錯，但是集體榮譽感就有所欠缺，該生是大隊委兼任中隊長。王B同學(xué)（以下簡稱B）學(xué)習(xí)成績不錯，有一定的管理組織能力，愿意為班級出力，擔(dān)任班級英語課代表。趙C同學(xué)（以下簡稱C）學(xué)習(xí)踏實努力，懂得付出與回報的關(guān)系，但是凡事不愛表達。曹D同學(xué)（以下簡稱D）是一位擅于交際的小公主，學(xué)習(xí)上有能力不用心，成績一直上不來，對待男生態(tài)度蠻橫，在女生中也四處搖擺。在我剛剛來到班級時，我較為信任A和B同學(xué)，但是經(jīng)過一段時間的觀察我發(fā)現(xiàn)A不適合當(dāng)
3、中隊長，因為高年級的中隊長不再像中低年級的小干部一樣之負責(zé)喊起立、帶路隊之類的小事，二十要肩負起管理的責(zé)任。但是A得學(xué)習(xí)態(tài)度還是很值得大家學(xué)習(xí)，我觀察后發(fā)現(xiàn)，A對凡事看得比較無所謂，性格上以隨意為主，不是很計較得失，正因為這一點，我決定讓她離開中隊長的崗位，專心學(xué)習(xí)和兼顧大隊委的工作。不出我意料的是A欣然接受，在之后熟識的過程中，我也多次向其問過當(dāng)時的想法，得以證實她確實愿意卸任。中隊長的職務(wù)我想到了B，因為她成績優(yōu)秀并且愿意為班級做實事，任命的過程顯得波瀾不驚，但是，正像平靜的大海表面一樣，下面卻深藏著暗流。后經(jīng)我了解，在我任命B的時候，C感覺非常的生
4、氣，是一種不被認同感在作祟，她的心目中A是自小就做班長，應(yīng)該一直都是班長，但是B和她一樣原來只是一名普通的女同學(xué)，新的老師一來B搖身一變脫離了普通同學(xué)的類別，成為了班級的中隊長。C的這種想法其實在班級女生中較為普遍，但是C和B成績相當(dāng)，表現(xiàn)都不錯，加上D的不停言語上的挑撥，使得C的心理產(chǎn)生了一定的抵觸甚至壓抑的情緒。之后的發(fā)展不出意料，孩子行為的反擊處處可見，背后說不利于B的話，拉攏小團伙孤立B，更有甚者，最后居然發(fā)展到了C敢在課堂上大叫，喊得最多的就是“不公平”，此時只要我對哪位同學(xué)賦予了一點點正當(dāng)權(quán)利，C就會立馬大叫，這是讓我始料未及的。之后我也翻閱
5、了一些關(guān)于小學(xué)生心理疏導(dǎo)的書籍，從中我知道了人類為什么會產(chǎn)生忌妒心呢？大多數(shù)的人從小都是爭強好勝的，他們希望自己樣樣都比別人好。但由于幼兒時期認識水平有限，他們認為說別人好就等于說自己不好，不能把要想超過別人就得自己不斷努力聯(lián)系起來，而是希望別人不如自己。這是幼兒產(chǎn)生妒忌心理的認識根源。隨著幼兒年齡的增長，孩子自我評價的意識開始萌芽，但他們的評價是以成人的評價為標(biāo)準(zhǔn)的。比如，我們?yōu)榱遂柟趟麄兊膬?yōu)點經(jīng)常會用鼓勵、表揚的方法來增加他們不斷進步的自信心，但如果表揚過分，就會使孩子產(chǎn)生驕傲情緒，他們以為只有自己好，別人都不如自己，進而看不起別人，甚至當(dāng)說別人好沒
6、說他好時，他就接受不了，于是產(chǎn)生嫉妒。另外，不公正的評價會使人受到壓抑，時間長了也容易使人變得心胸狹窄和嫉妒。妒忌心理的產(chǎn)生原因是多方面的，并不僅僅因為C得爭強好勝，在我平時班級管理中的評價機制上也出現(xiàn)了偏頗。當(dāng)時雖然是我任教的第4個年頭，但是在我之前任教的班級中女生之間的妒忌心理并沒有如此之明顯，很顯然這次事態(tài)的發(fā)展也管我對事件的估測能力不夠，沒有將自己的心擺在孩子的位置，但是在了相關(guān)資料后，我也制定了一套現(xiàn)在看來行之有效的策略。首先要改變現(xiàn)有的班級評價體系，教師的評價方法有很大的導(dǎo)向作用，教師要積極改變傳統(tǒng)的、不合理的評價方法。從結(jié)果性評價轉(zhuǎn)變到過程
7、性評價。教師要改變以往重結(jié)果輕過程的做法，對學(xué)生進行評價時要著重看學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與和提高情況。從班級學(xué)生的橫向評價為主轉(zhuǎn)變到學(xué)生本人發(fā)展的縱向評價為主。禁止按分排隊。建立學(xué)生個性發(fā)展檔案，記錄學(xué)生的成長足跡，注重學(xué)生的進步提高。從對個別優(yōu)生的獎勵轉(zhuǎn)變到尋找每位學(xué)生閃光點的評價。期末評獎時不能只評幾個三好生、優(yōu)秀干部，而要給予每位同學(xué)某個方面的獎勵。如從特長方面、品德方面、個人發(fā)展方面、行為習(xí)慣方面等。其次需要完善班級管理制度，實行班級學(xué)生自主管理、干部輪換。給每位學(xué)生表現(xiàn)自己、展現(xiàn)才華的機會，讓學(xué)生認識到每個人都有價值，都有超過別人的能力。從而正確認識
8、到別人超過自己是正常的，要擺正自己的位置。接著要開展經(jīng)常性的集體活動，幫助學(xué)生樹
