《學(xué)校質(zhì)量分析》word版

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1、太平鎮(zhèn)崖窯小學(xué)2018年春季學(xué)期中期考試質(zhì)量分析???????????????????????????????????????????????????????????2018年4月2日，教育辦組織了一、二年級語文、數(shù)學(xué)，三至六年級語文、數(shù)學(xué)、英語、品社、科學(xué)中期統(tǒng)一考試。本次考試題型靈活，考察全面，切近新課標(biāo)，通過考試，能較為全面的了解我校及其它兄弟學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和老師的教學(xué)水平?？荚嚨哪康氖菫榱巳鏅z驗前半期的教學(xué)效果，通過認(rèn)真分析與總結(jié)，我們必須正視目前的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，分析存在的問題，切實研究解決問題的策略，從而達到有效提高教學(xué)質(zhì)量的目的，為今后教學(xué)工作的改進提供依據(jù)。下面我就本次

2、我校的中期考試質(zhì)量進行簡單的分析：?????????????????????一、總體分析?（1）本次我校一至六年級共86人參加考試，合格75人，合格率87.21%，全鎮(zhèn)排名第一；與上學(xué)期期末考試82.35%的合格率相比，成績上升比較明顯。其中，一年級雙科合格20人，合格率100%，在六所大校排名第一；二年級語文及格率93.75%，優(yōu)秀率56.25%，人均成績79.56；數(shù)學(xué)及格率100%，優(yōu)秀率81.25%；人均成績90.44；雙科合格15人，合格率93.75%，在全鎮(zhèn)六所大校排名第二；進步巨大，從上一學(xué)期的全鎮(zhèn)倒一轉(zhuǎn)為全鎮(zhèn)第二；三年級五科合格率80%，較長期稍有退步，尤其是科學(xué)由上學(xué)期期

3、末考試的全鎮(zhèn)第一退步為全鎮(zhèn)第四；四年級數(shù)學(xué)、科學(xué)有所下滑，語文、英語、品社進步較大，尤其四英語和品社由上學(xué)期期末測試的英語第二、科學(xué)第四均前進到全鎮(zhèn)第一；五科合格率88%，與上學(xué)期期末測試持平；五年級整體合格率較上期有所上升，但就具體科目而言，除數(shù)學(xué)進步較大外，其余四科均呈現(xiàn)嚴(yán)重的下滑趨勢。本次測試在全鎮(zhèn)同級排名滯后；六年級整體合格率明顯上升，，由上期的75%上升到本次的87.5%。（2）從各年級試卷分析的情況看，各年級學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的較好。?語文學(xué)科。從卷面分析和反饋看，學(xué)生書寫潦草，答題習(xí)慣差，學(xué)生的識字水平兩極分化，課外閱讀積累面窄量少，閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。閱讀、理解、審題能力差

4、，對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學(xué)生語文綜合能力較低。習(xí)作能力還處在較低水平上，卷面不夠清晰，書寫能力不高，可以看出教師平時作文指導(dǎo)方式單一，隨意性較大，對學(xué)生交流借鑒指導(dǎo)力度不足，學(xué)生從同學(xué)教師中獲得的指導(dǎo)幫助不多。數(shù)學(xué)學(xué)科。從卷面分析和反饋看，數(shù)學(xué)概念掌握不牢固，理解偏差，忽視應(yīng)用，造成判斷和選擇題失誤，計算題十分較大，答題習(xí)慣不好，審題、漏題、抄錯題等造成失分，理解題中數(shù)量關(guān)系能力較差，胡亂應(yīng)用。部分觀察題、操作題失分高，可以看出應(yīng)用知識解決數(shù)學(xué)問題和生活實際問題的能力也就是應(yīng)用類題型還須加強練習(xí)。?英語學(xué)科。學(xué)生在聽、說、認(rèn)、讀、寫這五個方面基礎(chǔ)不夠扎實，

5、題型訓(xùn)練不夠全面，學(xué)生對常用的單詞、句型掌握不夠牢固，不能靈活運用所學(xué)知識。??二、教學(xué)現(xiàn)狀分析及主要原因?我校教師都能認(rèn)真做好教學(xué)的常規(guī)工作，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，從目前教學(xué)情況來看，還存在不少問題，主要有以下幾個方面：?（1）教學(xué)理念沒有及時更新。有些教師角色轉(zhuǎn)化不到位，教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化，許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，被動學(xué)習(xí)。?（2）課標(biāo)理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，學(xué)法指導(dǎo)不夠。新課標(biāo)教材，其編排意圖，內(nèi)容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進行課堂教學(xué)實踐活動提供了充分的空間，探究的自由。課堂教學(xué)過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習(xí)做練習(xí)

6、的現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏教學(xué)思想的滲透，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動。作業(yè)訓(xùn)練形式單調(diào)，布置作業(yè)帶有很大的隨意性，作業(yè)效益不高。課外積累與動手訓(xùn)練較少，造成整個學(xué)習(xí)效果不明顯。?（3）有效教學(xué)時間不夠。個別教師平時看起來忙忙碌碌，也出了力，盡了心，但學(xué)生的成績并不理想。原因就是上課做的無用功過多，教學(xué)上沒有抓住重點、突破難點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。?（4）后進生輔導(dǎo)缺乏計劃安排，隨意性大，轉(zhuǎn)化率低。我校每個班級都不同情況的存在一些智力低下且學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，有的教師是感覺力沒少出，但采取針對性的措施不到

7、位，后進生進步的不明顯。?（5）家庭教育的隱性缺失。?由于農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)及認(rèn)識程度不夠，再加上我校學(xué)生家長農(nóng)活較多、有些家長外出打工、做生意或是單親家庭，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚照應(yīng)，在管理孩子方面造成了一定的缺失，有些學(xué)生的家庭作業(yè)應(yīng)付了事或干脆不寫。即使老師與家長溝通，家長也不聞不問，或說管不了。長期以往，只靠老師單方面的努力，就導(dǎo)致了各班級中都有后進生。?（6）師生關(guān)系欠融洽，教師親和力不足，導(dǎo)致部分學(xué)生怕學(xué)