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《我國高職教育產(chǎn)學(xué)合作教育模式分析論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、我國高職教育產(chǎn)學(xué)合作教育模式分析論文摘要本文簡述了我國產(chǎn)學(xué)合作教育的各種模式，提出兩種產(chǎn)學(xué)合作教育模式的分類方法，在此基礎(chǔ)上對各種合作教育模式進行了分析比較，并提出實施半工半讀產(chǎn)學(xué)合作教育模式的基本思路。關(guān)鍵詞產(chǎn)學(xué)合作教育模式分析半工半讀一、我國高職教育產(chǎn)學(xué)合作教育模式簡述產(chǎn)學(xué)合作教育是高職教育的最大特征，是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的必然需要。國際高職教育的成功模式幾乎都離不開產(chǎn)學(xué)合作教育，如德國的“雙元制”模式、美國實施的“技術(shù)準備制”模式、英國的“三明治”合作教育模式、日本的“產(chǎn)學(xué)官合作”模式、韓國的校企合同“訂單”培養(yǎng)模式、澳大利亞的TAFE模式等。
2、1999-2004年間，我國高職教育快速發(fā)展，高等教育的毛入學(xué)率由10％提高到19％。民辦高校與數(shù)萬在校生的巨型大學(xué)不斷涌現(xiàn).freel”項目共同制定與實施專業(yè)教學(xué)計劃。項目化模式教學(xué)目標清晰，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。由于任務(wù)的大小和時間多少的不固定性，實施起來需要一個比較靈活的教學(xué)計劃和教學(xué)管理體制。(2)課程化模式。課程化模式是按照教學(xué)計劃的需要，將一些與生產(chǎn)結(jié)合比較緊密的實踐教學(xué)課程安排在企業(yè)進行。實施課程化模式的專業(yè)比較多，如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場營銷專業(yè)與上海偉業(yè)人力資源公司合作，理論教學(xué)全部由專業(yè)教師完成，實踐教學(xué)全部由偉業(yè)公司完成，他
3、們稱之為E(exoterica)T(training)模式。這種模式學(xué)生可以學(xué)到最前沿的技術(shù)，由于涉及到具體課程，要解決理論與實踐如何銜接的問題。(3)產(chǎn)學(xué)融人模式。融入模式是企業(yè)提供軟硬件設(shè)備，在學(xué)校建立技能培訓(xùn)中心或?qū)嶒炇遥瑢⑵髽I(yè)的標準、規(guī)范和工藝要求等融人到實踐教學(xué)中。職業(yè)技能訓(xùn)練的方式可以按課程也可以按項目或者其他方式進行。這種模式比較普遍，不少學(xué)?；蚨嗷蛏俣加幸粌蓚€專業(yè)實施這種模式。如白云職業(yè)技術(shù)學(xué)院引入了數(shù)十個企業(yè)培訓(xùn)中心，學(xué)生在充滿企業(yè)氛圍的培訓(xùn)中心接受實踐訓(xùn)練。融人模式教學(xué)上專業(yè)掌握完全的主動權(quán)，有利于教學(xué)計劃的實施。不足是兩個教學(xué)環(huán)
4、境中的企業(yè)環(huán)境不夠鮮明，學(xué)生對企業(yè)文化與職業(yè)崗位的感受不如直接在企業(yè)實習(xí)深刻。(二)按照合作就業(yè)模式分類產(chǎn)學(xué)合作的重要目的除合作教育外就是合作就業(yè)，兩者之間其實是枝與葉、花與果的關(guān)系。合作就業(yè)的模式可以衍生多種合作教育的模式，以此分類，有利于貫徹高職教育“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的發(fā)展思路，有利于面對高職畢業(yè)生就業(yè)困難的問題。1．“訂單”模式。訂單式教育模式是指作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人-方的企事業(yè)單位針對社會和市場需求共同制訂人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單，通過“交替”或“并行”的方式分別在學(xué)校和用人單位進行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的
5、一種合作教育模式。根據(jù)簽訂“訂單”的時段與特點，衍生出如下幾種子模式。(1)遠期訂單模式。是指企業(yè)在學(xué)生尚未入?；騽?cè)诵＞拖掠唵危瑢W(xué)校按照企業(yè)對人才的要求與企業(yè)共同制定學(xué)生在校期間全過程的人才培養(yǎng)方案。該模式的成功案例很多，典型案例來自武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華中數(shù)控的合作。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照華中數(shù)控對數(shù)控機床裝配、調(diào)試、操作等方面的要求制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生畢業(yè)后全部到華中數(shù)控或其客戶單位工作。這種模式企業(yè)介入比較深，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。不足是訂單周期長，之間的變數(shù)，尤其是企業(yè)對人才需求的變數(shù)難以預(yù)測，大范圍實施比較困難。(2)中期訂單模式?！?/p>
6、是學(xué)生經(jīng)過一年學(xué)習(xí)以后，用人單位再下訂單，學(xué)校按照用人單位的要求完成后面的教學(xué)。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信系的學(xué)生在2年級期間，經(jīng)挑選到與之合作的海爾集團工作一段時間，考核合格后就成為海爾的員工，其就業(yè)崗位是在中期確定的。這種模式實際上與工學(xué)交替模式之中期實習(xí)模式相對應(yīng)，具備中期實習(xí)模式的許多特點。(3)近期訂單模式。一般是在最后一年或一學(xué)期，學(xué)校根據(jù)用人單位的要求，采取填缺補漏的方式補修一些課程，學(xué)生畢業(yè)后到提出要求的企業(yè)就業(yè)。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院許多專業(yè)普遍采用這種模式，專業(yè)教學(xué)計劃中專門劃定了一個時段用于填缺補漏。該模式幾乎不存在企業(yè)在用人需求上的變數(shù)，
7、專業(yè)可以按企業(yè)的最新要求組織教學(xué)，可以廣泛實施。由于不同用人單位的需求不同，填缺補漏的內(nèi)容不同，教學(xué)實施有一定的難度。2．定向培養(yǎng)模式。定向培養(yǎng)模式實際上屬于遠期訂單模式，將其獨立出來是因為它具備一個明顯的特征，就是由企業(yè)出資資助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后到資助單位定向就業(yè)。有如下兩種子模式。(1)定向招生模式。定向招生是學(xué)校面向特殊群體招收學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后到支持其讀書的企業(yè)就業(yè)。典型案例是北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與煤炭企業(yè)神華集團合作。神華集團從職工子弟中招收學(xué)員，由當?shù)卣猩块T組織：考試，學(xué)院從考生中擇優(yōu)錄取，學(xué)生享受正式在校牛同等待遇，學(xué)校按企業(yè)要求培養(yǎng)
8、學(xué)生，企業(yè)為合格學(xué)生提供學(xué)費支持。(2)定向分配模式。定向分配是由學(xué)校按照企業(yè)的需求面向貧困學(xué)生實施招生、培
