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《談小學(xué)語文古詩教學(xué)的幾點策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、談小學(xué)語文古詩教學(xué)的幾點策略 《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)中要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文，包括中國古代、現(xiàn)當(dāng)代和外國優(yōu)秀詩文。同時推薦了小學(xué)生必背70首優(yōu)秀古代詩詞，如王之渙的《登鸛雀樓》、孟浩然的《春曉》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等，這些古詩詞都是歷代傳誦的名篇佳作，是中國五千年詩歌史上的精華之作?！ ∫虼?，古詩教學(xué)成為我國小學(xué)語文教學(xué)中重要的一塊教學(xué)內(nèi)容，在北師大版小學(xué)語文一年級課本中便開始出現(xiàn)了比較簡單的“詩歌”，如邵雍的《山村》、駱賓王的《詠鵝》，而選入教材的古詩，更具有很高的美學(xué)價值和強大的藝術(shù)魅力，可以說是自然美、社會美和藝術(shù)
2、美的結(jié)晶和薈萃。作為老師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生通過真正的欣賞古詩的語言美、聲韻美去認(rèn)識從中表達(dá)的意境美，進(jìn)而體驗到詩人的心靈美，這對于陶冶性情、培養(yǎng)情操大有好處。而為了促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩，我在多年的實際教學(xué)經(jīng)驗中，摸索出一套自己的“小辦法”，發(fā)現(xiàn)它對學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩頗為有效?！ ∫?、引人入勝獨具匠心 古詩教學(xué)伊始，教師可采用古詩新唱、猜謎語、講故事、提問題、設(shè)懸念等方法，精心引發(fā)學(xué)生興趣。 如教學(xué)李白的《贈汪倫》時，可先講述汪倫用計誠邀李白到桃花潭做客———汪倫是當(dāng)時有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩。有一回
3、，汪倫聽說李白來了安徽，知道他愛好游山玩水和飲酒，就修書一封。信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎自缰魝愂且环胶朗浚阈廊磺霸L。見面后，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭，并無“十里桃花”；所謂“萬家酒店”，只是店名，并無酒店萬家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”于是，兩人結(jié)為金蘭之好。臨別時，李白即興寫下七言絕句《贈汪倫》?！@個故事會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《贈汪倫》一詩的興趣?！ ∮秩缥以谖迥昙壣蟽越虒W(xué)蘇軾的《飲湖上初晴后雨》這首古詩時，為了讓孩子理解“瀲滟”一詞描繪的西湖
4、畫面時，我先用PPT出示了晴天的西湖波光閃閃的畫面，并且讓學(xué)生盡情發(fā)揮換位思考“夏日里，假如你就是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風(fēng)，愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會看到哪些美景呢？在讓學(xué)生感受雨中西湖畫面時，我讓學(xué)生觀看雨中的西湖云霧迷蒙的樣子，再讓他們猜測：“雨中的西湖又是一番怎樣的景象？”這樣有助于學(xué)生對于詩歌的理解，提高他們的審美能力?！ ≡谡竭M(jìn)入一堂課前，采取各種吸引學(xué)生興趣的小辦法促使學(xué)生興趣倍增，情感激蕩，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)全詩，教學(xué)效果往往會出人意料。 二、發(fā)揮想象融情于景 詩歌是情
5、感的音樂，心靈的舞蹈，而想象是詩的翅膀。詩重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)中只有喚起學(xué)生情感體驗，產(chǎn)生移情和共鳴，讓學(xué)生驅(qū)遺想象，引起聯(lián)想，由此及彼，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，來再現(xiàn)作品中的形象，才能入境悟情。 有人說，沒有想象就沒有詩歌。當(dāng)我們在教學(xué)北朝民歌《敕勒川》中的“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”時，我們怎么在學(xué)生在腦海里構(gòu)造出一幅壯闊無比、生機勃勃的草原全景圖呢？單純用老師的語文描述或許會過于單調(diào)，乏味，此時我們可以通過運用多媒體課件的設(shè)計、古樸典雅的音樂，展示一幅草原牛羊成群的壯觀景象，營造一定的氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生
6、進(jìn)行想象，這樣學(xué)生就能對此句時有更多不同的認(rèn)識了。 三、百尺竿頭更進(jìn)一步 古詩距離現(xiàn)在畢竟時代久遠(yuǎn)，課堂教學(xué)時間一長，多數(shù)小學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣不由得會淡化，他們的大腦皮層會進(jìn)入暫時抑制狀態(tài)。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶[1][2]下一頁性情，擴展想象?！贝藭r，教師如果注意學(xué)生心理、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段，努力擴展學(xué)生的想象，維持學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就會有意外的收獲。 記得我在教王維的《山居秋暝》的第二句“明月松間照，清泉石上流。”它描寫了一幅靜景：明亮的月光，透過枝葉的縫隙照進(jìn)了松林，清澈的泉水在石
7、頭上靜靜地流淌。寥寥十個字，勾勒出了一幅清幽、明凈、自然、和諧的山水圖。為了讓學(xué)生眼中有此美景，我們可以出示畫家為我們準(zhǔn)備的教學(xué)掛圖，或也用寥寥幾筆再現(xiàn)詩人眼中秋夜的靜穆，讓孩子們在一幅優(yōu)美的簡筆畫前，忘掉塵世的紛爭與喧囂，使心靈得到凈化?！ ∮秩缃虒W(xué)孟浩然的《春曉》則可以網(wǎng)上找尋相關(guān)的曲調(diào)配合教學(xué)，許多優(yōu)秀古詩詞都有相關(guān)的曲調(diào)相襯，且有當(dāng)紅影視劇明星表演或演唱，這也為孩子們朗讀感悟古詩創(chuàng)設(shè)了許多條件。如香港歌后王菲演唱的[宋]蘇軾的《水調(diào)歌頭》“明月幾時有，把酒問青天……”、內(nèi)地歌手毛寧演唱的[唐]張繼的《楓橋夜泊》的改編曲，以及越劇表演藝術(shù)家趙x
8、x演唱的[唐]崔護(hù)的《題都城南莊》“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！薄?/p>
