德育原理自考復(fù)習(xí)資料

《德育原理自考復(fù)習(xí)資料》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、【0468】德育原理自考復(fù)習(xí)資料第一章緒論第一節(jié)研究對(duì)象和任務(wù)德育學(xué)科性質(zhì)：德育原理是研究德育一般問題，揭示德育一般規(guī)律的教育科學(xué)。一、研究對(duì)象——一般問題德育一般問題是德育原理的研究對(duì)象。德育科學(xué)產(chǎn)生和發(fā)端于德育問題。p3考點(diǎn)提示：特殊問題、普遍問題、現(xiàn)象二、德育原理的研究任務(wù)（一）研究任務(wù)p3根本任務(wù)——揭示德育規(guī)律最終目的——指導(dǎo)實(shí)踐、解決德育問題（二）德育原理與德育一般規(guī)律1.德育規(guī)律的特點(diǎn)：客觀性、內(nèi)在性、必然性、穩(wěn)定性2.德育科學(xué)規(guī)律與德育客觀規(guī)律被揭示出的客觀規(guī)律是科學(xué)規(guī)律第二節(jié)德育

2、原理的發(fā)展歷史一、形成發(fā)展歷史過程1.萌芽階段《論語(yǔ)》、《理想國(guó)》《大學(xué)》：三綱領(lǐng)、八條目2.獨(dú)立科學(xué)階段1632《大教學(xué)論》洛克——《教育漫畫》、紳士教育思想德育原理在20世紀(jì)初從教育學(xué)中分化出來，成為獨(dú)立學(xué)科3.真正科學(xué)階段標(biāo)志——馬克思德育原理的產(chǎn)生二、前蘇聯(lián)的德育理論和實(shí)踐（一）馬卡連柯——《教育詩(shī)》、《論共產(chǎn)主義教育》等思想：1.尊重信任與嚴(yán)格要求結(jié)合2.集體教育思想（核心）—前景教育原則、平行教育原則3.勞動(dòng)教育和紀(jì)律教育思想（二）蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子

3、》等最高目標(biāo)：道德信念方法：自我教育三、20世紀(jì)西方的道德教育思想（一）杜德海姆《道德教育論》道德內(nèi)化：價(jià)值觀—規(guī)范—行為習(xí)慣道德過程：他律到自律（二）杜威《教育中的道德原理》1.道德價(jià)值——”實(shí)用主義“標(biāo)準(zhǔn)2.道德教育目的——促進(jìn)兒童生長(zhǎng)3.內(nèi)容——道德判斷、道德選擇能力、宗教4.方法——三位一體（學(xué)校生活、教材、教法）（三）班杜拉——社會(huì)學(xué)習(xí)理論主要研究：模仿學(xué)習(xí)、抗拒誘惑、言行一致【0468】德育原理自考復(fù)習(xí)資料第19頁(yè)共19頁(yè)主要方法：實(shí)驗(yàn)法1.社會(huì)學(xué)習(xí)和榜樣影響道德判斷2.榜樣起到“替代

4、強(qiáng)化”作用3.成人和同伴對(duì)兒童有重要影響（四）柯爾伯格1.認(rèn)知發(fā)展階段前世俗水平、世俗水平、后世俗水平2.學(xué)校德育目的：道德判斷能力培養(yǎng)方法：道德兩難法第三節(jié)德育原理的研究方法一、方法論基礎(chǔ)——馬克思主義哲學(xué)世界觀堅(jiān)持歷史唯物和辯證唯物主義為指導(dǎo)二、原則——客觀性、全面系統(tǒng)性、理論聯(lián)系實(shí)際三、具體研究方法觀察、調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、歷史法、比較法第二章德育的概念知識(shí)體系德育定義品德定義品德的結(jié)構(gòu)和要素本章出題趨勢(shì)題型：選擇、簡(jiǎn)答分值分布：3-7分重要程度：★★第一節(jié)德育的定義一、語(yǔ)源和詞義道——處

5、理人與人之間和人與社會(huì)自然之間關(guān)系的行為規(guī)范（規(guī)律的綜合）德——合乎道的思想和行為二、德育定義結(jié)構(gòu)——條件+人+教學(xué)內(nèi)容+目標(biāo)簡(jiǎn)要定義：德育是培養(yǎng)人的品德的活動(dòng)。p22（一）實(shí)質(zhì)是育德1.品德小德（道德品質(zhì)）、大德（政治品質(zhì)）狹義（道德品質(zhì)）和廣義（思想品質(zhì)、政治品質(zhì)、法紀(jì)品質(zhì)、道德品質(zhì)）2.本質(zhì)——培養(yǎng)人的品德3.德育的主要矛盾——教育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾（二）德育是施教傳道與受教修德的統(tǒng)一德育永遠(yuǎn)是施教者施教傳道和受教者修德的統(tǒng)一活動(dòng)、矛盾運(yùn)動(dòng)。道——德——行（三）德育共性和個(gè)

6、性的統(tǒng)一1.共性——培養(yǎng)人的品德2.個(gè)性——*社會(huì)差異（歷史性、階級(jí)性和民族性）*內(nèi)容*對(duì)象方法*形式（四）學(xué)校德育的定義p26學(xué)校德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律及需要，教育者和受教育者通過有目的、有計(jì)劃、有組織的傳、修一定的社會(huì)或階級(jí)的思想道德，形成受教育者品德的活動(dòng)。學(xué)校德育的特征：1.教育者和受教育者2.過程的組織性3.內(nèi)容系統(tǒng)性穩(wěn)定性4.方法的合理科學(xué)三、德智體美的關(guān)系【0468】德育原理自考復(fù)習(xí)資料第19頁(yè)共19頁(yè)1.區(qū)別——本質(zhì)不同2.聯(lián)系——統(tǒng)一于人

7、的培養(yǎng)中德智體美相互滲透（內(nèi)容滲透）德智體美相互制約和促進(jìn)（相互作用）第二節(jié)品德的定義一、社會(huì)意識(shí)、社會(huì)規(guī)范及其形式社會(huì)意識(shí)是社會(huì)存在的反映。社會(huì)規(guī)范是調(diào)整人、自然、社會(huì)關(guān)系的行為準(zhǔn)則。社會(huì)規(guī)范的具體形式——哲學(xué)政治思想法權(quán)思想道德宗教二、品德的定義品德是個(gè)人按照一定社會(huì)的思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范以及宗教戒律行動(dòng)時(shí)變現(xiàn)出來的穩(wěn)定特征和傾向。1.個(gè)體現(xiàn)象、社會(huì)意識(shí)和規(guī)范在個(gè)體身上的體現(xiàn)2.品德表現(xiàn)——內(nèi)在思想情感和外在行為統(tǒng)一3.品德發(fā)展順序——道德品質(zhì)—法紀(jì)品質(zhì)—政治品質(zhì)—世界觀三、品德與社會(huì)意

8、識(shí)、社會(huì)規(guī)范的關(guān)系聯(lián)系：意識(shí)、規(guī)范是個(gè)人品德前提和基礎(chǔ)區(qū)別：意識(shí)規(guī)范是社會(huì)現(xiàn)象品德是個(gè)體現(xiàn)象第三節(jié)品德的結(jié)構(gòu)和要素（一）品德的“三維結(jié)構(gòu)”品德內(nèi)容——思想、政治、法紀(jì)、道德品德形式——認(rèn)知、情感、意志、行為品德能力——認(rèn)識(shí)能力、實(shí)踐能力和修養(yǎng)能力（二）層次結(jié)構(gòu)品德內(nèi)部動(dòng)機(jī)、品德外部行為（內(nèi)外式層次結(jié)構(gòu)）第三章現(xiàn)代德育和我國(guó)德育現(xiàn)代化知識(shí)框架德育發(fā)展歷史現(xiàn)代德育我國(guó)德育特點(diǎn)我國(guó)古代德育的傳統(tǒng)批判和繼承本章出題趨勢(shì)題型：選擇、簡(jiǎn)答分值分布：1-7分重要程度：★第一節(jié)德育的產(chǎn)生和歷史發(fā)展