體育新課程理念下的“合作學(xué)習(xí)”淺探論文

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1、體育新課程理念下的“合作學(xué)習(xí)”淺探論文論文關(guān)鍵詞:體育新課程理念體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)論文摘要:體育合作學(xué)習(xí)是體育教學(xué)的需要，也是時代的客觀要求。本文闡述了體育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的基本理論，體育合作學(xué)習(xí)的依據(jù)、形式與方法，以及論文關(guān)鍵詞:體育新課程理念體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)論文摘要:體育合作學(xué)習(xí)是體育教學(xué)的需要，也是時代的客觀要求。本文闡述了體育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的基本理論，體育合作學(xué)習(xí)的依據(jù)、形式與方法，以及需要注意的問題。隨著體育新課程的實施，合作學(xué)習(xí)已逐步成為學(xué)生(體育與健康》課程學(xué)習(xí)的一種重要方式。

2、近年來，隨著體育新課程理念的滲透，在我國中小學(xué)體育新課程的過程實施中人們對體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式開始有所重視，然而綜觀體育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識及具體實施，不難發(fā)現(xiàn)存在一些偏差。如對體育教學(xué)“合作學(xué)習(xí)”的基本理論還沒有較為全面的認(rèn)識，對體育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的依據(jù)、形式與方法的理解還不夠準(zhǔn)確和全面，廣大一線體育教師在具體運用中還有一定的誤區(qū)。針對這兒個方面，反思已有的理論研究，筆者進(jìn)行了探討，以期幫助廣大教師在體育教學(xué)中更好地運用“合作學(xué)習(xí)”。1體育新課理念下“合作學(xué)習(xí)”的基本理論1.1合作學(xué)習(xí)

3、的概念。目前，很多研究成果頻繁使用“合作學(xué)習(xí)”這一概念，其實“合作學(xué)習(xí)”是一個泛稱，是一個多層面、多角度、廣義和復(fù)合性的概念。根據(jù)體育新課程的理念，“合作學(xué)習(xí)”是指教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行有效的分組，并以小組為單位組織教學(xué)，通過一系列的學(xué)生相助、教師指導(dǎo)等相關(guān)的交互作用，利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和態(tài)度」二的積極發(fā)展。1.2合作學(xué)習(xí)的理念。1.2.1互動與關(guān)系的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)不再局限于師生之間的互動，而是將教學(xué)互

4、動進(jìn)一步拓展為師生互動、生生互動、小組互動等綜合性互動，并盡可能利用互動進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分開發(fā)了教學(xué)中的人力資源。學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的矛盾是教學(xué)中的主要矛盾.學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的活動才是教學(xué)過程中最主要的活動。因此，教師與學(xué)生原有的“權(quán)威一服從”關(guān)系逐漸變成“促進(jìn)一參與”的關(guān)系。1.2.2目標(biāo)與情景的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動。它既強調(diào)知識、技能教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，又重視學(xué)生情感目標(biāo)的實現(xiàn)，還期望學(xué)生的社會技能目標(biāo)得以獲得。合作學(xué)習(xí)重視喚起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，就教學(xué)達(dá)到的目標(biāo)形成共識;合作學(xué)習(xí)將合作、競爭

5、和個人行為融為一體，并進(jìn)行優(yōu)化組合加以利用，符合教育規(guī)律和時代的需要，是對傳統(tǒng)教學(xué)單一競爭格局的一大變革。1.2.3評價體系的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)將常模參照改為自我參照評價，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，將小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新局面2.體育新課理念下“合作學(xué)習(xí)”的依據(jù)體育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的提出，主要基于以下背景:一是傳統(tǒng)教學(xué)不恰當(dāng)?shù)剡\用競爭，只有少數(shù)學(xué)生獲得優(yōu)勝，挫傷了大部分學(xué)生的積極性，特別是少數(shù)落后學(xué)生，對他們的心

6、理健康產(chǎn)生了消極的影響。二是體育教學(xué)中的“注人式”教學(xué)忽視師生互動，不利于調(diào)動學(xué)生的參與意識和主觀能動性，教學(xué)中建立新的師生關(guān)系受到關(guān)注。三是社會發(fā)展對學(xué)生提出了更多綜合素質(zhì)和能力的要求，素質(zhì)教育理念逐步深人人心，這也成為體育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”模式提出的重要因素。3.體育新課理念下“合作學(xué)習(xí)”的形式與方法3.1體育新課理念下“合作學(xué)習(xí)”的形式。從不同角度看，體育教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”有不同的開展形式。從學(xué)習(xí)的時間長短來看，可以分為“短期合作學(xué)習(xí)”(某次課、某個項目)和“長期合作學(xué)習(xí)”(一個學(xué)期);

7、從各組的合作學(xué)習(xí)是否在同一時段，可分為“共時性合作學(xué)習(xí)”和“歷時性合作學(xué)習(xí)”。根據(jù)學(xué)習(xí)或教學(xué)活動任務(wù)、內(nèi)容的不同，體育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”可采用的形式有:3.1.1對于較復(fù)雜的新技術(shù)的學(xué)習(xí)，可通過多媒體、教科書、文獻(xiàn)資料等，讓學(xué)生通過“合作學(xué)習(xí)”掌握;也可讓有一定技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生帶領(lǐng)小組成員學(xué)習(xí)。3.1.2對于已經(jīng)初步掌握的技術(shù)，在學(xué)生具有一定的技術(shù)基礎(chǔ)和評價能力后，讓學(xué)生通過“合作學(xué)習(xí)”進(jìn)一步提高，以練習(xí)為主。3.1.3對于以身體素質(zhì)練習(xí)、創(chuàng)造性自編活動及其他游戲、競賽性質(zhì)的活動等的“合作學(xué)習(xí)”—

8、這些活動不一定具有“學(xué)習(xí)”的性質(zhì)，由教師提出任務(wù)和要求后，基本由學(xué)生以一定的合作形式進(jìn)行和展開。3.2體育新課理念下“合作學(xué)習(xí)”的方法。從合作小組個體角色、分工與配合情況來看，適合教學(xué)開展的“合作學(xué)習(xí)”主要方法有:3.2.1相互指導(dǎo)、糾正法。對單一技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生間可采用練習(xí)一指導(dǎo)、觀察、糾正的角色關(guān)系，角色間互換，不斷提高技術(shù)，直至技術(shù)完成和熟練。3.2.2拼圖法。對于比較復(fù)雜或由多個部分構(gòu)成的學(xué)習(xí)任務(wù)，可由多個成員分別負(fù)責(zé)學(xué)會其中的部分，然后教會小組的其他成員，各個成員相互學(xué)習(xí)，使所有小組