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《優(yōu)化教學(xué)方法提高閱讀能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、優(yōu)化教學(xué)方法提高閱讀能力□楊鎖忠〔摘要）在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和自學(xué)能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文木，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！碴P(guān)鍵詞）小學(xué)語文閱讀教學(xué)興趣提問對話評價(jià)閱讀是一項(xiàng)重要的語文能力，是識字的一個(gè)目標(biāo)，也是作文的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生在正確領(lǐng)會(huì)所聽到的內(nèi)容，恰當(dāng)表達(dá)自我意思方面的能力都只有積極的作用。如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢？1培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣語文閱讀教學(xué)成功與否的一個(gè)前提條件就是如何培
2、養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，如果我們能使閱讀變“苦”為“樂”，就會(huì)“讀”得輕松愉快，“讀”得扎實(shí)牢固。如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣呢？一要以情感人，引起共鳴。小學(xué)生情感發(fā)展容易受到老師語言、祌態(tài)的感染，在課堂上教師應(yīng)充分發(fā)揮語言祌態(tài)等感召效應(yīng),引起學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移，最終能達(dá)到共鳴的學(xué)習(xí)效果。二要借助情景，導(dǎo)情入文,即借助一種情景的創(chuàng)設(shè)，來引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。如教學(xué)《開國大典》一文時(shí),讓學(xué)生回憶國慶五十周年時(shí)在電視或電影里看到的盛大的慶典，借此情景，導(dǎo)入《開國大典》一文的學(xué)習(xí)，重溫1949年的開國大典盛況，激發(fā)愛國之情。最
3、后，可以分組討論，游戲介入，自己體悟，即適當(dāng)?shù)亟槿胗螒颍拐n堂教學(xué)滿足學(xué)生的參與熱情，有助于學(xué)生對課文重、難點(diǎn)的理解。2適時(shí)有效地進(jìn)行課堂提問適時(shí)有效的課堂提問是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，突出授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從而成為課堂的主導(dǎo)。學(xué)牛.則會(huì)根據(jù)教師的提問，有選擇地把自己的注意力集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)，從而更好地走進(jìn)文木，感悟文木，對話文木。一是抓關(guān)鍵詞句提問。特級教師于永正老師說過:“語文教學(xué)的亮點(diǎn)在
4、哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?！痹~語是課文的基本單位，詞語學(xué)習(xí)是項(xiàng)常抓不懈的工作，特別是對課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語更應(yīng)該不惜吋間，深入理解。因此，閱讀教學(xué)中，我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句，從小處入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)散學(xué)生思維，使詞義理解得更透徹。使課文內(nèi)容理解得更深刻。二是抓題眼提問。課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的冇機(jī)組成部分，比其他部分更能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情。導(dǎo)課的形式多種多樣，而問題導(dǎo)入最能激起學(xué)生的探宄愿望。我們可利用語文課程的有效資源，抓住
5、課文題眼巧設(shè)問題。如《布衣元帥》一課，上課伊始，可讓學(xué)生質(zhì)疑提問：什么是布衣？布衣和元帥好像是不相干的兩種人，怎么會(huì)連在一起？由于問題來源于學(xué)生，在學(xué)習(xí)文本吋，他們就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，去解決這些自己心中的困惑?！芭d趣是最好的老師”，可以想象，這堂課的學(xué)A）會(huì)因了學(xué)生解決課前問題的濃厚興趣而輕松愉快。小學(xué)語文教材中類似的課題很多，比如《玩出了名堂》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《要是你在野外迷了路》、《太空生活趣事多》等等，都可以在課前或由老師設(shè)問，或由學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生閱
6、讀期待，為學(xué)生進(jìn)入文本奠定良好的情感基礎(chǔ)。3引導(dǎo)學(xué)生與文本對話在語文教學(xué)中，作為文本的教材是語文學(xué)習(xí)的憑借,因此學(xué)生不可避免地要與之進(jìn)行交流和對話。我們要著重培養(yǎng)學(xué)生愿意讀、喜歡讀、相信自己能讀好的積極情感，敞開心扉，主動(dòng)接納每-篇課文。激活學(xué)生與文本的對話，讓學(xué)生充分地參與到閱讀中來，在閱讀中形成獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在指導(dǎo)學(xué)生與文本的對話吋，以“你看見了什么”、“你聽到了什么”、“你有什么感受”、“你體會(huì)到了什么”等話題進(jìn)行提問，喚起學(xué)生各種感官參與閱讀,觀其形，聽蘇音，聞其香，嘗艽味。讓學(xué)生憑借
7、個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)積累，以自己的方式解讀文本，參加文本的意義建構(gòu)。4注重讀練結(jié)合葉圣陶先生說“中小學(xué)語文教學(xué)中，基本知識和基本訓(xùn)練都很重要，我們更要重訓(xùn)練……”“多年來我一直認(rèn)為，語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語言（同吋也訓(xùn)練思想品德），而思維能力和語言能力，兒童時(shí)期打下的基礎(chǔ)極關(guān)重要。”如果學(xué)生在語文課上只是感悟，只是人文，只是一讀到底，只是一味探究，如果學(xué)生的聽說讀寫能力不過關(guān)，那么語文課程對學(xué)生的人文熏陶、生命發(fā)展就無從談起。因此，語文課應(yīng)該把“練”放在突出的位置上。我們的語文閱讀教學(xué)只有
8、讓“讀”與“練”結(jié)合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運(yùn)用語言，學(xué)生的語言運(yùn)用能力、語文素養(yǎng)才能全面提高，我們的閱讀教學(xué)才真正扎實(shí)有效。讀練結(jié)合，切實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，對低段學(xué)生而言，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對詞語的推敲和品味，設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)。其次以說代寫，融U語訓(xùn)練和思想品德為一體。比如可以看動(dòng)畫說，用詞語說，想象說，聯(lián)系實(shí)際生活說等等。這樣，既加深了學(xué)生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，培養(yǎng)了他們的
