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1、小學語文教學中應(yīng)滲透美育（摘要）加強美育是教育的需要，也是社會發(fā)展的需要。語文學科是一門具有濃郁的美育特色課，語文教材是美的重要的載體，它們反映了美的形象、美的意境、美的情趣等蘊含著大量的美的內(nèi)容。（關(guān)鍵詞）美育滲透小學語文課堂教學陶冶兒童美感，培養(yǎng)審美感受力是小學語文教學不容忽視的重要內(nèi)容。小學語文教材中，無論是語言文字的表述，還是從內(nèi)涵意義的闡明都充滿了美的因素。面對這樣的教材，作為語文教師，其木身具有雙重任務(wù)：不僅自己需要從教材中領(lǐng)悟美，而且還得教會學生從課木中學到美。1走進教材，讓學生直接體驗作品
2、的人文精祌，提高審美情趣前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基十分重視環(huán)境育人。他講的“學校的墻壁也說話”，體現(xiàn)了無聲之教主。一張名人畫像會砥礪學生的志向，一句哲理名言能使學生斂容沉思，美麗的風景畫可激起學生對大自然的向往和對祖國的熱愛，這些都能起精神、品德、情操上的陶冶和感染作用。而作為含有豐富情感、豐富人文內(nèi)涵的語文課程，對人的精神領(lǐng)域的影響更是深廣的，對學生心靈的震撼也是極其深遠的。同時，語文學科居于教改前沿，是領(lǐng)頭學科，在優(yōu)化人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)過程中，沒有別的哪一個學科能像語文學科這樣全面深刻地經(jīng)常性地發(fā)揮
3、作用，因為成功的語文教學能直接促使受教育者在理智認識、思想意志、道德情操、審美情趣等基木能力基木素質(zhì)方面得到如夏丐尊先生所說的“調(diào)和發(fā)達”,從而養(yǎng)成“靈肉一致的人?！彼晕覀冊诮虒W中重視語文課程對學生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染，而教師也要充分發(fā)揮主觀能動性，重視調(diào)動自己情緒的感染力，給知識、信息附加情感色彩，使課堂其有健康、融洽、充滿溫暖的心理和責任感的氛圍。要盡量做到使學生有親切感、享受感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達到情感交融，使學生進入最佳的學習狀
4、態(tài)的同時使審美情趣得到了潛移轉(zhuǎn)化有培養(yǎng)。2創(chuàng)設(shè)情景鑒賞語言文字美文章不是無情物，大部分課文的情感是十分豐富的但如果教師不能身臨其境，進入角色，只作為旁觀者，作一般的敘述，學生是不能很好地受到美的感染。因為文學作品是用形象來反映生活的，而形象又是借助語言塑造出來的。在作品中，我們看到的是具體的、感性的典型形象。只有我們身臨其境，與作品息息相通，才可能受到潛移默化的教育。如何發(fā)揮自己的情感去激發(fā)、感染學生，這是教學藝術(shù)的更高層次。為此，教師可以通過設(shè)計意境，制造氣氛，表情范讀，看圖描述，配樂朗誦等多種藝術(shù)手段
5、，以情動情，使語文教學達到一個更完美的境界。這樣教學喚起了學生的情感活動，做到認知活動和情感活動相伴相隨，使得智力因素和非智力因素得以和諧發(fā)展。更重要的是學生在這樣的情境中感受到祖國語言文字的“神奇”與“美麗”，得到了美的感染與熏陶，獲得理解語言文字和塑造心靈相統(tǒng)一的效果。3充分利用現(xiàn)代化多媒體教學技術(shù)，將文章中美的情景活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前在語文教學中運用現(xiàn)代化教學手段進行審美教育，可以達到事半功倍的效果，通過聲音、圖像把課文中所描寫的形象生動、直觀地再現(xiàn)在學生面前,猶如磁石一般，緊緊吸引住學生的注意
6、力，引發(fā)學生的興趣，學生通過用感官直接去感知、來加深情感體驗。如教學《海底世界》一文，運用多媒體輔助教學,讓學生親眼看到“海面上波濤澎湃的時候，海底會依然十分寧靜”，看到“陽光照不到海底500米發(fā)下全黑了……有許多光點像閃爍的星星……”的奇妙景象。讓學生親耳聽到“海底的動物在竊竊私語”，學生的興趣一定會高漲，一定能更好地感受海底世界的奇妙。如《黃山奇石》利用多媒體課件，完全可以畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，可以虛擬出一幅動人的畫卷。從而變抽象的文字敘述為優(yōu)美的詩意的畫境，它能帶給學生聽覺、視覺等感官上極大
7、的享受。這一感官上的享受，能很好地促使學生深刻地體會語言文字的優(yōu)美。利用多媒體教學，可以使語文教學進入一種美的意境。從客觀上說，優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內(nèi)容，無疑可以給聽者帶來美的享受；從形式上說，這種教學方法可以將教與學聯(lián)成一整體，使課堂生動活潑；教學藝術(shù)化、多樣化，也是一種美的形式。如果說語文教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大提高了語文課堂的效率，從而提高了語文的教學質(zhì)量。4啟發(fā)想象體味整體美如果
8、說理解比較能夠再現(xiàn)形象美的話，想象就可以拓展和創(chuàng)造意境美。想象是儲存于人腦的表象，重新組合，構(gòu)成新的意象的過程。把文字轉(zhuǎn)化為意象的閱讀，一刻也離不開這一基本的心理活動方式。因此，在閱讀中，“想象力比知識還重要”。想象的觸覺伸得越長，由文字所喚起的意象愈豐富，對課文的感受就愈生動，愈深刻。在閱讀教學中，引導學生展開豐富的想象，把其中概括著的、凝凍著的內(nèi)容融化開來，再造意象的整體，從而加深對文字的理解和感受，拓展想象力，對培養(yǎng)學生
