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1、國家課程的校本化《算法與程序設(shè)計》校本化溫州二中史洪新話題為什么進行國家課程校本化？什么是校本課程開發(fā)？如何走出一條校本化的有效途徑？為什么進行國家課程校本化？“一次”課改遵循的“實驗——推廣”模式存在自身難以解決的實施問題。國家課程“校本化”是學校課程開發(fā)和實施的關(guān)鍵。國家課程“校本化”是教師專業(yè)發(fā)展的最高境界。一次課改遵循的“實驗——推廣”模式存在自身難以解決的實施問題。新課程改革的“實驗一推廣”模式自身的問題可以在校本化課程實施的過程中得以化解。校本化課程實施將課程實施看成是一個持續(xù)的課程實驗的過程，校本化實施將“實驗——推廣”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嶒灐?/p>
2、范圍的實驗——全國范圍的實驗”“校本化”是學校課程實施的關(guān)鍵。校本課程開發(fā)實際上應(yīng)該包括兩個方面，一個方面是校本課程的開發(fā)；另一個方面是國家課程的校本化實施。國家課程的校本化實施包含三個方面：國家課程的校本化實施；國家課程系統(tǒng)整合；師本課程的創(chuàng)生均離不開國家課程的校本化開發(fā)，即依賴開發(fā)出適合學生選擇的校本課程?！靶１净笔墙處煂I(yè)發(fā)展的最高境界教師根據(jù)本地、本校學生的實際，充分開發(fā)校內(nèi)外的課程資源，創(chuàng)生出多種多樣的個性化、特色化的校本課程教師在及時了解學生需要和社會及科技發(fā)展最新成果的基礎(chǔ)上，通過改編、補充等方式對專家預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容進行二次開發(fā)，對教材中的知
3、識進行選擇、重組、拓展、補充和整合校本課程開發(fā)概念和思想課程研究者觀點：(1)崔允漷(2000)：校本課程開發(fā)指的是學校根據(jù)本校的教育哲學，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學材料或設(shè)計學習活動的方式，并在校內(nèi)實施以及建立內(nèi)部評價機制的各種專業(yè)活動。校本課程開發(fā)概念和思想課程研究者觀點：(2)吳剛平(2002)：校本課程開發(fā)是指學校根據(jù)自己的教育哲學思想、為滿足學生的實際發(fā)展需要、以學校教師為主體進行的適合學校具體特點和條件的課程開發(fā)策略。校本課程開發(fā)概念和思想課程研究者觀點：(3)吳永軍(2004)：校本課程開發(fā)就是以學校為基地進行的課程的規(guī)劃、
4、編制、實施和評價的一整套活動。校本化課程概念和思想課程研究者觀點：(4)徐玉珍(2005)：國家課程的校本化實施，即校本化課程實施界定為：在堅持國家課程改革綱要基本精神的前提下，學校根據(jù)自身性質(zhì)、特點和條件，將國家層面上規(guī)劃和設(shè)計的面向全國所有學生的書面計劃的學習經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合本校學生學習需求的學習經(jīng)驗的創(chuàng)造性實踐，包括教材的校本化處理、學校本位的課程整合、教學方法的綜合運用和個性化加工及差異性的學生評價等多樣化的行動策略。校本化課程演變從課外競賽輔導(dǎo)、社團活動、選修模塊到校本課程的演變?！１净瘜嵤┑臍v程回顧2007-2008學年：社團課程（趣味編程）2
5、008-2009學年：分塊走班（全員參與）2009-2010學年：限定選修1（國家課程）2010-2012學年：限定選修2（校本課程）2012學年嘗試：分層分項走班2007-2008學年： 社團課程（趣味編程社）學時：每周安排2課時，定時，定點，定人。內(nèi)容：VB開發(fā)實例，課件、工具軟件。評價：沿用“研究性學習”評價方式，結(jié)題報告，學生個人作品評價。體會：創(chuàng)設(shè)氛圍、培養(yǎng)意識、注重過程。趣味編程社2008-2009學年：分塊走班大班與小班一對一搭配學生自已選班，教師指導(dǎo)協(xié)調(diào)教材是國家課程指定內(nèi)容特點：全員選課走班，但執(zhí)行國家課程2009-2010學年：限定選修1
6、教師規(guī)定指定小班全體學生選課按國家課程的內(nèi)容和目標開設(shè)課程2010-2012學年：限定選修2范圍：1-2個小班，38-76人內(nèi)容：教材的校本化處理學時：30-33課時方法：問題解決中學習，“做中學”特點：學習材料校本化，課程開設(shè)采用限定班級選課。學時：30-33個內(nèi)容多,課時緊學習材料校本化的基本取向趣味性:學生的興趣是校本課程的出發(fā)點時代性:學生喜歡與時代生活貼近的學習材料新穎性:學生熟悉當前最新技術(shù)成果應(yīng)用性:學生認同具有實用價值學習內(nèi)容校本課程的學習材料實例案例一：電子相冊制作(作品1)案例二：調(diào)色板案例三：繪制點線圓(作品1、作品2)案例四：物品價格
7、猜想案例五：紙牌問題解決(作品1、作品2)校本課程的學習材料編制不斷修改、完善、補充的過程。既是教師使用的教學資料，又是學生學習的項目作業(yè)。留有待改進或增加的功能，提供學生發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決方案并最后完成的希望、可能和機會。校本化課程的體會與感受試驗范圍小，風險小，可控性強老師需要積累經(jīng)驗的過程生源學情特殊，試驗成功率高算法學習適合于自控力較好的學生教師專業(yè)特長，時間精力充沛教師特長促進校本化效果質(zhì)量的提高結(jié)束語開發(fā)校本課程，實現(xiàn)：學生發(fā)展+教師職業(yè)幸福感+教師成長三贏
