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1、中職生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策探討摘要：隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，中職學(xué)生的數(shù)量迅速增加，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題也日益顯現(xiàn)。職業(yè)學(xué)校針對(duì)中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，分析并研究相關(guān)對(duì)策，有助于提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，有助于促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式的開(kāi)展，提高中職生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)校企合作就業(yè)率就業(yè)質(zhì)量多年來(lái)，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，雖然國(guó)家高度重視職業(yè)教育，但職業(yè)中學(xué)卻得不到家長(zhǎng)和初中畢業(yè)生的青睞，普通高中人滿為患，職業(yè)中學(xué)招生卻需要政府的行政的強(qiáng)烈干預(yù)，仍然完不成招生任務(wù)。同時(shí)，在中職學(xué)校屮，學(xué)生普遍感覺(jué)自己不被理解與尊重，職業(yè)教育處于“國(guó)家重視，民眾歧視，學(xué)生彷
2、惶”的尷尬境地，社會(huì)上甚至還出現(xiàn)過(guò)一種“不要與社會(huì)不良青少年或職高學(xué)生混在一起”的論調(diào)，似乎職中生低人一等。其實(shí),“七十二行，行行出狀元”，企業(yè)迫切需一大批高級(jí)技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者。針對(duì)以上問(wèn)題，2015年，國(guó)家高度重視職業(yè)教育，大力弘揚(yáng)工匠精神，正在為早FI實(shí)現(xiàn)“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的冃標(biāo)，在不久的將來(lái)，“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”定會(huì)形成共識(shí)。而職業(yè)學(xué)校積極實(shí)踐和探索工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革，“2+1”模式已經(jīng)成為中職教育辦學(xué)的主流。這種模式是校企雙向參與、分段培養(yǎng)，
3、學(xué)生先通過(guò)前兩年的學(xué)習(xí)掌握基本的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，并獲得相應(yīng)的中級(jí)技能等級(jí)證書(shū)，第三年學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)。一、目前頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐中存在的問(wèn)題第一，屮職學(xué)生絕大部分是屮考后不能升入高屮或沒(méi)有參加屮考的學(xué)生。他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常行為規(guī)范。進(jìn)人中職學(xué)校后，一些學(xué)生抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，不愛(ài)學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)老師的要求無(wú)所謂，經(jīng)常違反紀(jì)律，吸煙、喝酒、遲到、曠課，甚至小偷小摸。這些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后，仍然惡習(xí)難改，不僅影響頂崗實(shí)習(xí)，而且給校企雙方管理帶來(lái)很大的難度。屮職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)生的年齡一般在17?18歲，進(jìn)入企業(yè)后，企業(yè)嚴(yán)格的管理制度、復(fù)雜的人際關(guān)系、較大的工作強(qiáng)度、大量重復(fù)性
4、的工作，往往會(huì)讓已習(xí)慣學(xué)校生活的學(xué)生產(chǎn)生抗拒情緒。學(xué)生第一次以生產(chǎn)者的身份接觸社會(huì)，部分學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程屮的困難預(yù)見(jiàn)不足，心理準(zhǔn)備不充分。一些實(shí)習(xí)學(xué)生不經(jīng)?W校、企業(yè)同意擅自離W,給學(xué)校校企合作造成不良影響，造成冉次安置學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作困難。最后，實(shí)習(xí)生進(jìn)入企業(yè)后都要進(jìn)行上尚前培訓(xùn)與安全教育，但真實(shí)的工作環(huán)境與學(xué)校的實(shí)習(xí)環(huán)境存在巨大的差異，導(dǎo)致學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后短時(shí)間內(nèi)難以樹(shù)立牢固的安全意識(shí)，有的學(xué)生不能嚴(yán)格按企業(yè)操作規(guī)程生產(chǎn)，造成實(shí)習(xí)工作中的傷害事故或設(shè)備損壞。第二，企業(yè)的屬性決定了企業(yè)必須生產(chǎn)符合社會(huì)需求的合格產(chǎn)品，并通過(guò)產(chǎn)品的銷售獲取利潤(rùn)。企業(yè)在安排實(shí)習(xí)生的時(shí)候，考慮更多的是如何使用廉價(jià)
5、的勞動(dòng)力為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)。這樣，企業(yè)往往會(huì)讓實(shí)習(xí)生在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，固定在某一崗位以提高熟練程度，產(chǎn)生最高效率。即使輪岡，企業(yè)所提供工作崗位的差異不大，所以部分學(xué)生在工作一段時(shí)間后，就會(huì)覺(jué)得學(xué)不到新的專業(yè)知識(shí)或?qū)W校所學(xué)的知識(shí)用得不多，而不想繼續(xù)實(shí)習(xí)。其次，企業(yè)對(duì)學(xué)校開(kāi)展工學(xué)結(jié)合、校企合作的認(rèn)同感低，企業(yè)通常按生產(chǎn)需要來(lái)確定實(shí)習(xí)學(xué)生的崗位、人數(shù)與時(shí)間。并且不同類型的企業(yè)，對(duì)接受實(shí)習(xí)生的意愿也不一樣，勞動(dòng)密集型企業(yè)積極性高，資金密集型企業(yè)積極性低，這樣企業(yè)提供給實(shí)習(xí)學(xué)生的崗位就與學(xué)生所學(xué)專業(yè)差異較大，造成部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不是教學(xué)活動(dòng)的延伸，而變成了簡(jiǎn)單廉價(jià)的打工。第三，目前很多頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師身兼數(shù)
6、職，既要完成每周繁重的課堂教學(xué)任務(wù)又要擔(dān)任班主任，還要指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，事實(shí)上形成了對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理與指導(dǎo)不到位。學(xué)校專業(yè)設(shè)置雷同，同一專業(yè)或相近專業(yè)的學(xué)生數(shù)量大，企業(yè)提供不了相同或相近專業(yè)的崗位數(shù)量，給按專業(yè)安置頂崗實(shí)習(xí)帶來(lái)較大困難，造成了只要學(xué)生能到企業(yè)實(shí)d什么崗位都安排，使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)專業(yè)知識(shí)在頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)非所用。二、促進(jìn)屮職生頂崗實(shí)習(xí)工作的對(duì)策1.深化教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力。為了提高學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)實(shí)施整體教學(xué)改革，把工學(xué)結(jié)合作為中職教育人才培養(yǎng)改革的重要切人點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。2.實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，將職業(yè)指導(dǎo)貫穿始終。中職生的職
7、業(yè)生涯規(guī)劃，是從學(xué)生的g身?xiàng)l件和社會(huì)環(huán)境及社會(huì)的需要出發(fā)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展的方向、目標(biāo)、措施、辦法，努力提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力的系統(tǒng)性的教育過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃，可以引導(dǎo)、幫助學(xué)生結(jié)合社會(huì)實(shí)際，理性地審視自己，給自己一個(gè)正確的職業(yè)發(fā)展定位，學(xué)校將職業(yè)指導(dǎo)教育作為一個(gè)體系，進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，分階段、分步驟進(jìn)行。1.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生認(rèn)知能力與適應(yīng)能力。中職生沒(méi)有在社會(huì)生活中獨(dú)立生存的經(jīng)歷，如果
